抓体育课堂纪律的有效方法.pdf

E D IT O R S F E E D B A C K· 点 滴互动 ： 长时间的思想品德教育，都能起到维护、管理体育课堂 ： 纪律的功能下面，笔者列举几件比较成功的教学案例， ： 与大家分享，也期望能够起到抛砖引玉的作用 ： 一 、肢体语言 在教师讲解或学生集体做练习时，教师经常会发现 ： ： 个别学生精力分散或做小动作为此，教师可以采用肢 ： 体语言暗示、提醒学生注意这样做的好处是 ： 既保护 ： 了学生的自尊心，又使教学井然有序 ，顺利进行 ： 体育教学中，常用的肢体语言有 ： I ． 面部表隋 ： 微笑、皱皱眉、努努嘴 ； 2 ． 眼神 ： 教师可以用眼神表达劝勉、赞美、制止、 ： 命令等意向 ： 3 手势 ： 教师可以借用各种裁判手势，表达安静、 ： 噤声、停、注意等意向 ：4 ． 动作组合 ： 点头、摇头、模仿动作 ： 二．提问 通过暗示后，个别学生还不能集中注意力或停．止做 ： 小动作，教师可以采用提问的方式，让其回答问题无 ： 论学生回答得对与否，教师可以适时提醒学生注意课堂 ： 纪律这样的做法虽能及时提醒个别学生，但也易打断 ： 教学进程 ： 三 冷处理 ： 1 ． 体育教学中，常出现需冷处理的突发情况 ： 教师 ： 记得那是六年前，我有幸参加市青年教师优课评选 ： 活动，其中有一节课给我的印象尤为深刻。

那是一节二 ： 年级 “ 前滚翻”教学教学过程连贯、环节设计新颖， 教学方法巧妙尤其是老师当时纠正学生错误动作的环 致使教师处于尴尬的位置 学生 出现突发情况，教师教 育时，学生不配台，固持 已见，致使教学过程中断，师： 生双方僵持不下 ： 2 ． 冷处理的方法 ： 发生诸如此类的事件时，教师应： 避免头脑发热，激化矛盾 从学生的角度想一想，冷静 ： 地寻求最佳解决方案教师可以采用分散注意力、师生 分开、课后再教育等冷处理方法 四 停顿休整 ： 以上三种方法的采用，常常是因为只有个别或少数 ： 同学在课堂 中注意力不集中或做小动作但一旦当许多 ： 同学出现类似情况时， 教师需采用另外的方法： 停顿休整 ： 即 ： 适时停顿，而后有针对性地进行思想品德教育教 师在此过程中，切忌学生说 ，老师也说 ： 五、培养体育骨干 ： (( 标准》理念要求以教师为主导，注重学生的主体地 ： 位教师在维护 管理体育课堂纪律时， 也可沿用此理念，： 充分发挥学生的主体性让学生参选、竞选有威望的学 生担任班级的干部，而后教师加以培养，使其参与班级 纪律管理 ： ( 浙江宁波镇海蛟川书院 3 1 5 2 0 1 ) ： [ 点评 】 总体概括 出体 育课 堂 中维持教 学秩 序 采用的常 见 ： 方法，针对 不 同的类型 ，教 师可 以灵 活运 用，保证教 学： 与教育- r 作的正常有序进行。

： 如今想来，案例 中的学生错误其实是可以预见的 在体育课堂教学中，同样还有很多教师教学不注重细节，： 教具使用过于随意，有的甚至依然在复制着案例中的错 ： 误现象 l： 游戏 “ 三足接力” ，由于课前准备不足，教 耋 “ 至 雷 处 [ 点 评 】 在 教 学 T ~． ff -~ “器 材 与 就 地 取 材 既 反 映 了 教 师 对 内 ． 兰 搓 ： 法 运 用 磊 _ 菱 蓑 圣 登 毛 ： ： 磊 菱 磊 茎 ； ； 登 饕 崇 丝 “ 蹇 咎 专 家 _ 二 ： _ ； h k ：l：m ： 认 为 此 处 方 法 应 用 很 特 别 ，但用红领巾 作为教具， 2 ’ ⋯一 ” 一” ⋯⋯ ’⋯ ～ ’ ： 。