教学设计《9的乘法口诀》.docx

9的乘法口诀教学设计 方正特殊教育学校 李立杰【教学内容】全日制聋校实验教材第三单元9的乘法口诀【教学设计理念】1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在通过为学生创设运动会队形设计的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣2、经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上3、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法学情分析】学生已经经历了学习1---8的乘法口诀的过程，有了学习1—8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力但是，由于这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于他们来说学习起来还是有一定的困难的我们听障三年班共有六名学生，其中智力、思维能力、理解能力较好的有两名，处于中等程度的有两名，处于中等偏下的有两名。

计算能力、注意能力较强的有三名，较差的有三名教学目标】（一）知识目标使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算.（二）.能力目标：提高学生分析、判断、推理和计算能力 培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结. 并将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法.（三）情感目标：向学生进行认真学习的思想教育 并通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在使学生在愉快的氛围中学习数学知识 【教学重难点】 1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律过程方法】：在探索与交流中，运用知识的迁移规律推倒并编出6的乘法口诀教具学具】PPT课件 乘法口诀卡片  【教学过程】一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢所以请你认真看、认真听课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？生：九九八十一师：对了，这是关于9的乘法口诀。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀！二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）1．教学“一九得九”呈现图片九头鸟，提问：观察这幅图，1只鸟有几个头，表示1个几？学生观察说出：1只鸟有9个头，就是表示1个9列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？生：一九得九2．教学“二九十八”呈现图片2只九头鸟，提问：2只鸟有几个头？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18师：知道口诀是什么吗？生：二九十八3．教学“三九二十七、四九三十六”提问：3只鸟、4只鸟呢？怎样列式？生：3只鸟有3个9，3×9＝27或9×3＝274只鸟有4个9，4×9＝36或9×4＝36师：口诀是……生：三九二十七，四九三十六4．教学5至8的相应口诀师：5只鸟就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45师：有其他方法吗？生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？生：第二个，简单方便。

小组合作观察有关6至8只鸟的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀5．教学“九九八十一”师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！三、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）记忆方法──找规律教师引导学生发现9的乘法口诀的规律师：找到规律你记忆起来就不费劲了9的乘法口诀有哪些规律呢？9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几课件演示）9×1＝10－1　　　9×6＝□－□9×2＝20－2　　　9×7＝□－□9×3＝30－□　　 9×8＝□－□9×4＝□－□　　 9×9＝□－□9×5＝□－□四、练习师：现在我们运用口诀解决一些问题1． 说出用哪句口诀计算2．填空： （　）×9＝72　　　　9×（　）＝277×（　）＝63　　　　5×（　）＝45（　）×（　）＝36（　）×（　）＝189×6＝9×5○93、出示课件，计算运动会上星星方队的人数？五、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？六、板书设计 口诀1个9 9×1＝9 一九得九2个9 9×2 ＝18 二九十八3个9 9×3＝27 三九二十七4个9 9×4＝36 四九三十六5个9 9×5＝45 五九四十五6个9 9×6＝54 六九五十四7个9 9×7＝63 七九六十三8个9 9×8＝72 八九七十二9个9 9×9＝81 九九八十一七、课后反思首先对这节课比较成功的几个方面简单地做一下反思：我认为这节课达到了预设的教学效果，在开始设计这节课的时候，由于我班的同学年纪比较小，所以在课件设计上力争做到了新颖，提高了学生的学习兴趣，使本节课在轻松愉快的气氛下开始了新知的学习，而且课堂流程比较连贯，师生配合还算比较默契，而且在帮助了学生掌握记忆口诀的简便方法后，使学生不再大类记忆口诀，学习效果比较好。

但是此节课也存在着不足，首先就是课堂预设不充分，对每个孩子对知识的接受水平没有做到精细的分析，以至于在课堂中以我本来计划的教学进度和学生的接受能力发生了脱节，导致在巩固练习方面不得不加快了教学速度，有些忙乱二是板书设计方面在在不足，过于简单，不够新颖，而在由学生板书口诀之后，板书明显地不够工整，这方面有待于今后在备课中需要精心构思，力争有所改进三是在今后一定要加强自身的业务水平提高和教学经验积累，力争做到在教学中能更加游刃有余的掌握课堂，使教学效果更加突出，更加完美。