巨人的花园 .doc

《巨人的花园》信息化教学设计作者信息姓名毛少华13854410911学科语文年级四年级邮件单位山东省昌乐县五图街道邓家庄小学教学设计教学主题巨人的花园一、教材分析《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理二、学生分析新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

三、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受四、教学环境√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来这次多媒体内容设计，其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点，向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生能主动地探究，真正达到学生主观上的自主学习六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）激发兴趣，导入新课。

一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？2、今天让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》齐读课题出示大屏幕）学生回答多媒体出示作者简历，省去长篇大论的介绍，化繁为简，节省时间初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?我们走进花园去瞧瞧打开书自由的读读课文，（出示朗读要求）2.出示生字，词语，开火车读，那些词语是描写巨人的？哪些词语是描写巨人的花园？3.巨人的花园原来是什么样子的？你觉得巨人的花园怎样？真的这么美吗？同学们想不想到四季如画般的花园去走一走看一看？出示课件，花园这么美我们应该怎样？（爱护花草树木）4.巨人外出旅行的日子里，孩子们在花园里做了什么？因此——花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声出示课件，理解词语“洋溢”5.有一年秋天，巨人突然回来了这一切都变了，花园发生了哪些变化呢？指名读，出示课件6.为什么会发生这样的变化呢？ 学生自由读，齐读出示课件），让孩子在直观的比较中，寻找感悟花园神奇的变化出示花园变化前绿树成荫、草翠花开美丽、和谐景色的图片和变化后北风呼啸、雪花飞舞的寒冷、萧条的景象，（出示课件）通过对比引发思考感悟，在直观的观察感悟中体会花园的变化，思考巨人的花园变化的原因。

 精读课文，品味语言1.请同学轻轻地读（3—8）自然段，想一想巨人是如何对待这些在花园里玩耍的孩子们的?边读边用“——”画出巨人驱赶孩子们的句子2.出示课件（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会               3.师：大家自由读读这三句话，你从中体会到什么？4.师：你是从哪些词读出来的呢？从这你体会到了什么？ 学生自由读、画       学生交流回答出示课件这是巨人面对闯入他花园的孩子所说的话，通过直观的比较和多种形式的阅读，加深孩子对于巨人的冷酷反复品读  想象画面四、反复品读  想象画面1．联系上下文和生活际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？说话时脸上的表情怎样？做了些什么动作、用什么语气来读？2．巨人一生气，在花园里玩耍的孩子们呢？3．（出示第二句话）可是巨人又发脾气了，心里想：文说说他会怎么想呢？4、巨人只想自己独享这一份阳光和草翠花开，于是，他就发脾气了（齐读巨人的话）这样的话，用课文中的词就是可怕的----------训斥理解词语“训斥”这一回，孩子们的反应有什么不一样？5、师：巨人发了第二次火后，巨人的花园发生了哪些神奇的变化?这变化有多快？哪个词告诉了我们？6、巨人不解的看看四周，发现桃树底下站着个小男孩，巨人会怎么想呢？（出示第三句 ）     学生交流回答 明白道理，感情升华五、明白道理你就是小男孩，你想对巨人说些什么？（出示课件 揭示中心）学生交流 拓展、探究屏幕出示要求学生写话 作业收集童话，课下互相交流。

  七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：1.小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花2.小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人3.小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性 作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事从中明白道理。