小学语文二年级上册《识字》.doc

苏教版小学语文二年级上册《识字8》教学设计　教学理念《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合因此，在教学中应把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，这样既能帮助学生理解词义，又能丰富学生的词语积累，使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面，营造出一种情趣盎然的识字氛围教学目标1．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语，并能按笔顺把字写端正、写美观2．通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣，提高自主识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情3．能正确、流利、有感情地朗读课文教学准备相关实物与教学课件教学过程一、创设生活情境，激发学习兴趣师：同学们，老师今天给大家带来了几位新朋友让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！首先闪亮登场的是一位了不起的妈妈认识她吗？（出示“包”字，学生读）这位妈妈可能干了！师：我们每天上学要背上书包，书包能够帮我们装学习用品你知道还有什么包是用来装东西的？（学生组词回答：背包、挎包、钱包、旅行包……）师：有些字与“包”字交上朋友表示可以让我们吃的东西。

大家知道吗？（学生组词回答：肉包、菜包、汉堡包、面包、包子……）师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出：包书皮）这里的“包”表示动作你还知道哪些东西我们可以把它包起来？（学生组词回答：包粽子、包饺子……）师：（出示实物：一包饼干然后引说）这是——（生回答：一包饼干）我们还可以说一包什么呢？（学生组词回答：一包瓜子、一包糖果……）师：中国历史上有个著名的人物，他断案铁面无私，姓——（包）叫——（包青天）[评析：以创设生活情境为切入点，激发学生学习的兴趣，调动学生已有的生活储备，形象直观地理解“包”字，为后续的教学奠定了良好的基础]二、把握构字特点是，提高识字效率1．师：包妈妈不仅能干，而且很神奇她呀，一胎生了4个娃娃呢！看，他们来了出示：苞、饱、炮、泡）想知道他们的名字吗？请同学们打开课本《识字8》，自己去读一读，读准4个娃娃的名字2．师：这是老大，她吧什么呢？（苞）这是老二，她叫什么呢？（饱）这是老三，他叫什么呢？（炮）这是老四，他叫什么呢？（泡）（教师根据学生回答在字上面注上拼音，请学生领读一遍）3．师：我们仔细看看这四胞胎的名字，他们在读音和字形方面各有什么特点呢？请大家认真读一读，看一看，再来告诉其他同学吧！（学生自由发言）师：这四胞胎，两个是男孩，两个是女孩。

为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了很有意思的名字女孩的名字里声母都是“b”，男孩的名字中声母都是“p”让我们大家一起来喊喊他们的名字，可别叫错了采用互读、小组读、齐读等形式让学生读准生字）师：再看看他们的长相吧他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——包他们也有不同的地方，你看出来了吗？（根据学生回答教师板书：草字头、食字旁、火字旁、三点水）师：（课件演示）四胞胎长得很像有几个谜语，大家猜猜看，说的各是谁1）火字旁边站，一声火炮响炮）（2）草帽头上戴，像朵荷花苞苞）（3）加点白米饭，肚子撑得饱饱）（4）左边加三点，爱把水泡冒泡）[评析：通过“自读——读准字音——辨析字形——明确字义”等步骤，让学生感知生字的音形、义，使得枯燥的识字、辨字练习在轻松、愉悦的氛围中进行]三、创设语言情境，巩固识字效果（一）填一填师：瞧！这回四胞胎要排到队伍中去了，可不知该排哪里你能为他们指路吗？课件演示：1．荷塘里有几朵粉红的荷花（ ）2．鱼儿在水里一边游一边吐（ ）（ ）3．小花猫吃（ ）后在墙角边晒太阳4．他出生在（ ）火连天的岁月二）说一说1．师：同学们已经能根据这些字的偏旁辨别字的意思，并能准确运用了，真了不起！那你们能给这4个生字娃娃找到朋友吗？（生口头组词，师相机板书）2．师：你能选用其中的词语说话吗？谁来试试看？（生选词说话，师给予点评）（三）变一变师：你能做个小小魔法师，加上不同的偏旁将这四胞胎变成五胞胎、六胞胎，甚至十胞胎吗？（生回答，师板书：抱、跑、胞……）（四）背一背师：为了更好地记住这些字词，老师将它们编成了“三字经”，大家一起来读一读，背一背，有兴趣的话也可以尝试着编一编。

课件出示：草字头，是花苞食字旁，要吃饱火字旁，是大炮三点水，吹泡泡提手旁，抱一抱鱼字旁，吃鲜鲍足字旁，赶快跑……[评析：词语教学的最高境界是运用在学生初步认识生字的基础上，创设语言情境，在填一填、说一说、变一变、背一背等环节中强化识记效果，促使学生学会活用词语，让词语最大限度地增值，从而提高词语教学的有效性]四、鼓励观察，指导写字1．师：你们真了不起，能把这么相似的形声字分得清清楚楚老师相信你们也一定能把它们写得漂漂亮亮的2．引导观察，把握要领课件出示写在“田字格”内的4个生字，引导学生观察这几个形声字应该怎样写左窄右宽）3．让学生观察教师范写4．学生练习写字，教师适时指导、评价学生书写[评析：该环节的设计融比较、观察、练习于一体，使写字教学成为一个指导学生主动观察、比较发现、认真实践的过程同时注重对学生的鼓励与评价有利于激发学生练字的热情，培养良好的写字习惯。