第五单元 铁 金属材料（单元教学设计）高一化学（人教版必修第一册）.pptx

大单元教学设计新人教版 化学 必修第一册第三章铁金属材料A铁及其化合物金属材料第二章介绍了典型金属元素钠及其化合物和典型非金属元素氯及其化合物，本章将继续学习元素化合物知识铁及其化合物钠和氯都是典型的主族元素，而铁是副族元素这些典型的元素化合物知识，既可以为已经学过的理论知识补充感性认识材料，使学生有机会运用己学的理论知识指导元素化合物的学习，从而对理论知识有进一步的理解和应用；又可以为第四章将要介绍的物质结构、元素周期律，以及后续的化学反应与能量等理论知识打下重要的基础本章内容不仅可以帮助学生进一步掌握一些学习化学的基本方法，还能使学生认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用一、教材分析一、教材分析教材主要围绕“铁和铁合金”这条线索进行编排铁是课程标准要求学习的典型金属元素之一因此，对于这一重要的金属及其化合物知识，教材单独安排了一节内容，即第一节“铁及其化合物”教材引导学生在复习、拓展已学知识的基础上，从氧化还原反应和离子反应的视角，提升对铁及其化合物知识的认识，强化铁元素不同价态间的转化关系，发展“宏观辩识与微观探析”的学科核心素养教材还关注学生的探究活动和实践活动，运用来自生产或生活的素材创设真实情境，发展学生解决真实问题的能力。

铁合金是重要的金属材料鉴于金属材料在国民经济中的重要地位和日常生活中的广泛应用，教材安排了第二节“金属材料”的内容，反映化学与生产、生活实际的联系，让学生了解金属材料的重要作用和面临的挑战，激发学生的爱国热情和社会责任感无论是生活还是理论上，学生对于铁及其化合物都是比较熟悉的，这样使得学生对本节课的新知识接受起来比较容易，为学生接受新知识降低了门槛学生已经学过化学实验的基本操作，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习由于学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，同时要向学生阐述实验探究的一般步骤，避免实验的盲目性又因为学生的知识水平和实验探究能力存在差异，教师要充分调动学生积极性，争取让每一位学生都能从课堂上获益从学科素养层面来讲，学生刚进入高中阶段的学习，化学学科素养是比较弱的，我们通过引导，让学生设计实验，从证据推理到模型认知学生的基本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，这是学习本节课的知识基础；其次，高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础二、学情分析三单元教学设计思路教学设计真情境、真问题、真解决、真研究，在问题中建立思维模型、在任务中用思维模型铁及其化合物广泛存在并应用于生产和生活实际，从中发现有助于学生学习、贴近教学实际的素材，从而创设出真实、生动、有意义的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习；还可以使学生学会在真实情境中运用知识解决简单的化学问题，促进学科核心素养的形成。

贫血的人如何合理补铁在真实、生动、有意义的情境中学习铁及其化合物的具体性质为线索进行设计添加铁粉的燕麦片，打印机（或复印机）使用的墨粉中铁的氧化物（利用磁性性质），补铁剂（如合有硫酸亚铁等亚铁盐）的使用，菠莱或黑木耳中铁元素的检验，红色土壤中铁元素的检验，印刷电路板的制作等设计真情境设计真问题“燕麦片中是否真的含有铁粉”，“为什么要加入铁粉”，“铁粉进入人体后会与胃液中的盐酸发生什么反应”，“铁在空气中最终会变成什么”，“如何更好地促进铁元素在人体中的吸收”，“如何防止亚铁盐的氧化”等问题利用有关铁及其化合物的性质解决问题在问题中建立思维模型、在任务中用思维模型从物质类别和元素价态的视角自主构建铁元素知识结构和认知模型书写相关化学方程式渗透对宏观辨识与徽观探析素养的培养围绕铁元素及其化合物性质进行实验探究和理论探讨，借助问题解决达成教学目标在实验探究的基础上，强化变化观”的形成，引导学生通过讨论和实验等活动解决问题，提升科学态度与社会责任”这一核心素养铁金属材料大单元教学设计第五单元第五单元四、教学目标教学目标与核心素养(1)了解铁元素在自然界中的存在形态、与人体健康的关系，体会化学对人类生活的重要意义；从我国古代应用铁的化学史感受中华民族在科技发展进程中的贡献,增强文化自信。

2)能用氧化还原反应原理进一步认识铁的化学性质，并用于解释生产中简单的化学问题，培养安全意识3）通过实验探究加深学生对化学反应规律的认识，同时提高学生独立完成实验的能力加深学生从价态角度分析问题的能力让学生在真实情境中去体验化学，上升到学科知识层面，最后再回到生活中去四、教学目标教学目标与核心素养(4)、将铁及其化合物性质的知识运用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念5）让学生充分体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙，激发学生学习化学的兴趣教学重点A1、铁的氧化物和氢氧化物的性质及用途2、铁盐与亚铁盐的转化、Fe3+的检验3、全面促进化学学科核心素养的提升，重点促进“科学态度与社会责任”“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”的提升教学难点1、制备Fe(OH)2的实验设计2、Fe、Fe2+、Fe3+转化关系模型的构建五、教学课时安排课时教学目标与思路课时1铁和铁的氧化物1、了解铁元素在自然界中的存在形态、与人体健康的关系2、能用氧化还原反应原理进一步认识铁和铁的氧化物的化学性质3、结合应用实例，将铁的性质的知识运用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念。

课时2铁的氢氧化物1、掌握铁的氢氧化物的性质，掌握Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3的过程2、掌握氢氧化亚铁的最佳制备方法以及物质防氧化的措施3、培养学生运用对比方法，从分类的角度学习氢氧化物的性质及用途，培养实验设计实验操作能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力五、教学课时安排课时教学目标与思路课时3铁盐和亚铁盐1、通过学习铁盐、亚铁盐，加深学生对盐类物质性质的认识，体会理论到实践再到模型的过程加深学生从价态角度分析问题的能力2、让学生在真实情境中去体验化学，上升到学科知识层面，最后再回到生活中去3、通过实验探究，分析并掌握Fe2+与Fe3+相互转化的原理、Fe2+和Fe3+的检验方法五、教学课时安排课时教学目标与思路课时4金属材料合金1、结合生活中对常见合金的优良性能的认识，了解合金的概念，并能联系纯金属与合金的微观结构解释二者性能的差异2、以铁合金、铝合金为例，能从元素组成上对合金进行分类，并认识不同类型金属材料组成、性能与应用的联系，强化性能决定用途的观念3、了解储氢合金、钛合金等新型合金，感受化化学科学对创造更多新材料以满足人类生活需要和促进科技发展的重要作用五、教学课时安排课时教学目标与思路课时5铝和铝合金，物质的量在化学方程式计算中的应用1、通过实验探究铝的性质，知道铝既能与强酸溶液反应又能与强碱溶液反应。

2、通过实验探究氧化铝的性质，知道两性氧化物的概念，进一步强化性质决定用途的化学观念3、通过铝合金材料的学习，强化结构决定性质、性质决定用途的化学观念4、能基于物质的量认识化学变化，运用物质的量及相关物理量根据化学方程式进行简单计算六、教学中认知模型依据类别共性类比典型代表物实验验证预测物质性质确认物质性质分析物质组成确定物质类别基于物质类别研究物质性质的认知模型研究物质性质的基本程序观察物质的外部特征解释和结论发现特殊现象，提出新问题预测物质的性质颜色、气味、状态可用分类法，根据物质所属的类别或利用有关反应规律预测物质的性质对实验现象进行分析、综合、推论，概括出结论实验和观察验证预测作出新的预测 运用比较的方法，归纳出物质的通性及特性进一步研究七、铁金属材料大单元教学内容【第一课时】铁对贫血群体的告知铁的单质及氧化物教学任务教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课体检报告的体检报告的解读解读 一位病人的化验单上显示铁的含量，判断其为缺铁性贫血一位病人的化验单上显示铁的含量，判断其为缺铁性贫血铁是人体必需的微量元素中含量最多的一种，人体含铁量是铁是人体必需的微量元素中含量最多的一种，人体含铁量是多少呢？多少呢？【资料卡片资料卡片】P70 P70 人体中的铁元素人体中的铁元素 铁在成人体中的含量为铁在成人体中的含量为45g45g，是人体必需微量元素中含是人体必需微量元素中含量最多的一种。

人体内的含铁化合物主要分为两类，即功能量最多的一种人体内的含铁化合物主要分为两类，即功能性铁和储存铁性铁和储存铁思维启迪】【思维启迪】人体中的铁元人体中的铁元素素图文并茂，能够较快图文并茂，能够较快地让学生进入本节课地让学生进入本节课堂学习简单的思维堂学习简单的思维训练能够让学生感悟训练能够让学生感悟本节课的知识点本节课的知识点激发学生的好奇心，激发学生的好奇心，引起学生的引起学生的教学任务教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课【任务【任务1 1】如何合理补如何合理补铁？铁？功能性铁参与氧的运输，其余的铁与一些酶结合，分功能性铁参与氧的运输，其余的铁与一些酶结合，分布于身体各器官体内缺铁将会导致人的记忆能力、免疫布于身体各器官体内缺铁将会导致人的记忆能力、免疫能力和对温度的适应能力等生理功能下降如果体内的铁能力和对温度的适应能力等生理功能下降如果体内的铁不足以供给生命活动的需要，就会发生贫血不足以供给生命活动的需要，就会发生贫血为为了满足生理需要，成人每天铁的适宜摄入量为了满足生理需要，成人每天铁的适宜摄入量为1520mg1520mg动物内脏、肉类、鱼类、蛋类等动物性食物中动物内脏、肉类、鱼类、蛋类等动物性食物中的铁容易被吸收。

一般蔬菜中铁的含量较少，吸收率也低，的铁容易被吸收一般蔬菜中铁的含量较少，吸收率也低，但我国膳食中一般食用蔬菜量很大，仍为铁的重要来源但我国膳食中一般食用蔬菜量很大，仍为铁的重要来源我国已经实施在某些酱油中加入铁强化剂的措施，以减少我国已经实施在某些酱油中加入铁强化剂的措施，以减少缺铁性贫血问题的发生缺铁性贫血问题的发生老师和同学一起老师和同学一起讨论，思考问题讨论，思考问题利用生活中发生的利用生活中发生的事件导入课题，提事件导入课题，提高学生的注意力，高学生的注意力，激发学习兴趣激发学习兴趣提出问题激发学生提出问题激发学生的好奇心，引起学的好奇心，引起学生的兴趣生的兴趣学.科.网铁从哪儿来呢铁从哪儿来呢？教学任务教师活动学生活动设计意图讲授新课讲授新课生活中的富铁食品生活中的富铁食品必要时，我们可以根据医生建议补充一些补铁口服液必要时，我们可以根据医生建议补充一些补铁口服液人类最早使用的铁，是来自太空的人类最早使用的铁，是来自太空的陨铁陨铁老师和同学一起老师和同学一起讨论，思考问题讨论，思考问题利用生活中发生的利用生活中发生的事件导入课题，提事件导入课题，提高学生的注意力，高学生的注意力，激发学习兴趣激发学习兴趣通过讨论，帮助同通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。

学对知识点的掌握教学任务教师活动学生活动设计意图讲授新课讲授新课探索新知探索新知一、铁元素在自然界中的分布一、铁元素在自然界中的分布铁在自然界中可以像陨铁中的铁那样以铁在自然界中可以像陨铁中的铁那样以单质形态单质形态存在，但存在，但主要是以主要是以+2+2价和价和+3+3价化合物的形态价化合物的形态存在于矿石中存在于矿石中铁元素在地壳中的含量仅次于氧、硅和铝，居第四位铁元素在地壳中的含量仅次于氧、硅和铝，居第四位我们之前学习过我们之前学习过地壳中元素的含地壳中元素的含量，请同学来说量，请同学来说下铁居第几位？下铁居第几位？通过讨论，帮助通过讨论，帮助同学对知识点的同学对知识点的掌握提出问题激发学生提出问题激发学生的好奇心，引起学的好奇心，引起学生的兴趣，温故生的兴趣，温故知知新新学.科.网O Si Al Fe地壳中元素含量递减地壳中元素含量递减教学任务教师活动学生活动设计意图讲授新课我国目前发现最早的人工冶铁制品是甘肃灵台出图的春秋初年秦国的短柄铁剑，这。