部编版六年级语文上册第三单元 阅读策略单元 有目的地阅读复习要点.doc

第三单元阅读策略单元 （有目的地阅读）读书好比串门儿——隐身的串门儿——杨绛1、《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、“玩竹节人 、老师没收竹节人却也自己玩竹节人这几件事表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露 出简易的儿时玩具带来的心灵快乐2、竹节人制作指南准备工具材料要求毛笔杆小心崩裂第一步第二把毛笔杆锯成寸把长一截在上面钻一对小眼具体步骤步第三步第四步再锯成八截短的用纳底鞋线穿在一起3、《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止， 地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜从第三自然段我们知道生命存在的条件： 一是保5 证一定的温度， 二是有水分及生命物质，三 是有适当成分的大气，四是有足够的光 和热4、《故宫博物院》是一篇说明文 是一组非连续性文本这篇课文按照（游览参观）路线由（南）到（ 北 ）逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用使学生从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生了自豪感围绕故宫博物院介绍了四个材料，材料一依次介绍了（故宫的位置、历史和地位，故宫各宫殿的位置 按及作用 ，回望故宫全貌。

材料二简单介绍了重建太和殿的过程材料三是摘自故宫 顺神武门博物院官方网站上，简单介绍故宫及参观故宫的相关事宜 ；材料四是故宫博物院平 序面示意图填写御花园从故北南宫示意图内廷交泰坤宁宫乾清宫北的空到间前朝中和殿保和殿太和殿南说明顺序武英殿汉白玉石桥午门文华殿金水河6、学完《故宫博物院》后,你有什么感想呢?我深刻体会到了古代皇权的至尊威严和古代劳动人民的无限创造力我们要保护这一 文化遗产，文明游览7、根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开展“有目的地阅读”我们阅读同一篇文章或阅读材料时,根据不同的阅读目的、阅读任务,采用不同的阅读方法 根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯8“有目的地阅读”常用的阅读方法： （1）浏览内容法（2）勾画中心句（3）概括段意法（4）提取关键信息（5）比对筛选法（6）查找资料法9、仿写句子1. 偏偏后面的同学不知趣 ,看得入了迷,伸长脖子 ,恨不能从我们肩膀上探过来 (连续 动词)仿写 :只见妈妈两眼放光 ,直直地盯着旗袍 ,紧接着双手捧着旗袍的下摆 ,把下摆贴在了 自己的脸上。

2. 有时其中一个的线卡住了 ,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子 ,挺着肚子净挨揍拟人)仿写:那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色重点句段1. 教室里的课桌破旧得看不出年纪 ,桌面上是一道道豁开的裂缝 , 像黄河长江 , 一不小 心,铅笔就从裂缝里掉下去了这句话运用比喻、夸张的修辞手法 ,把课桌的裂缝比作黄河长江 ,写出了裂缝宽又歪歪扭扭的样子 , 可以看出那个时代的学习条件很艰苦 , 侧面反映了那时候玩具的稀少 , 说 明竹节人在孩子们心中十分重要2.黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!作者连用了五个感叹号 ,营造出一种紧张、热烈的氛围 ,烘托出孩子们跃跃欲试的激动 心情表现了孩子们对竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱3.(1) 地球只是太阳系中的一颗行星 , 而太阳系只是银河系中一个极小的部分 ,银河系 对宇宙来说又是沧海一粟2)地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒,火星自转一圈是 24 小时 37 分;地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角,而火星的倾角约 66 度 1 分,所以火星和地球昼夜长短 相近,而且也有四季更替第一句话运用了打比方的说明方法 , 第二句话运用了列数字和作比较的说明方法 , 这些说明方法的综合运用,就把地球与火星的相同点与不同点形象、准确地描绘出来了。

4. 哪些天体上可能有生命存在呢 ?这个天体又必须具备什么样的条件呢 ?人们了解了生命起源的过程之后 , 认为至少应有这样几个条件 :一是适合生物生存的温度 , 一般应在-50~150 ℃之间;二是必要的水分 ,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关 ,没有水 , 也就没有生命 ; 三是适当成分的大气 , 虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存 ,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的 ;四是要有足够的光和热 ,为生命系统提供能源1)阅读这一段时可运用圈画关键词这一方法通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词 , 理清有生命存在的天体必须具备的四个重要条件 : 适合生物生存的温 度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热2)“至少”“一般”“适当”“必要”“少数”“足够”等词语体现了说明文语言的 严谨、准确3)用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式 ,一方面可以把观点表达得很清楚,便于读者抓住要点;另一方面可以把理由表达得很有序,条理分明。