小学二年级语文《快乐的生活》教学设计.doc

小学二年级语文《快乐的生活》教学设计教学目的：通过学习这两篇课文，让学生珍惜今天的幸福生活，并能学会帮助别人教学课时：《快乐的节日》两课时 《一件好事》两课时 语文天地 两课时快乐的节日教学目的：1、 学生学会课文中的生字2、 能有感情的朗读课文3、 能背诵课文教学重点：掌握本课的生字教学难点：让学生能读出喜悦之情教学方法：朗读法、讨论法学法指导：朗读法教学课时：两课时教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、导课：同学们，今天我给大家带来一首好听的歌，你们想听吗？让学生自己试着读课文，并画出不认识的字1、 自由朗读课文2、 提出自己不认识的字二、教学认读生字1、 让学生借助拼音读生字2、 给认读生字口头组词3、 小组讨论怎样记住这些字4、 学生说说自己的记字方法，教师评价1、 学生自己来读认读生字2、 教师帮助学生认识复杂的字如：艳、裳3、 说说你能用什么办法记哪个字？三、教学生字1、 出示生字卡片2、 说说你认识哪些字3、 评价学生想的办法4、 指导书写1、 说自己在哪里见过哪个字2、 让学生用自己喜欢的方法来主要学习“驶、奔、驰、驾”这些字。

生字卡片四、初读课文让学生自由朗读课文1、 自由朗读课文2、 说说通过读课文知道了什么板书设计： 快乐的节日生字：艳 裳 哗 啦 啊 叔 阿 姨 第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、精读课文放课文的录音1、 着录音中的感情来读课文2、 你喜欢的部分读给大家听3、 有感情的朗读课文课文录音二、理解课文内容提出自己读不懂的地方1、 说说你的心情如何？2、 你准备用怎样的方式来表达你喜悦的心情？3、 可以采取各种方式来表达三、扩展内容大家跟录音试唱这首歌1、 马上快过六一了，你们准备怎么过？2、 讨论如何过个快乐的六一节四、指导背诵1、 小组为单位练习背诵课文内容1、 让小组背诵其他学生评价1、 小组背诵课文内容2、 生互评板书设计： 快乐的节日我们像春天一样 我们像花儿一样我们像、、、、、、课后回顾：我让学生有感情的读课文，谈自己的心情，特别是用自己喜欢的方式来表达自己的心情学生很高兴一件好事教学目的：1、 让学生掌握课文中的生字2、 理解课文内容3、 懂得帮助别人自己也会感受到快乐教学重点：让学生掌握课文中的生字教学难点：懂得帮助别人自己也快乐的意义。

教学方法：朗读法、讨论法学法指导：引导学生合作学习教学准备：课文内容的教学挂图教学课时： 两课时教学过程： 第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、 导课学生自己试着读课文，画出不认识的字1、 学生自由朗读课文2、 出自己不认识的字二、教学认读生字1、让学生借助拼音读认读生字3、 小组讨论用什么方法记住这些字4、 师评价5、 注意强调“即”读二声1、 生字口头组词2、 说你用什么方法记这些字？3、 生生互评三、教学生字1、教师先听写简单的字，如：“内、军、世界”1、 有针对对性的学习生字2、 学生练习书写1、 学生小组讨论用什么方法记住这些字，并组词2、 生生互评生字卡片四、初读课文教师评价学生初读课文的情况1、 生自由朗读课文2、 说你读懂了什么？板书设计： 一件好事生字姐 穷 拿 袋 贫 父 鞋 黑 穿 哭第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、精读课文让学生自由朗读课文说说你读懂了什么？1、 说说她们姐妹两个为什么要去帮助别人？2、 分角色朗读课文3、 你喜欢谁，为什么？二、理解课文内容1、 让学生说说姐妹两个人是怎么去做的？2、 在文中找出来读一读。

1、 说姐妹两人的做法2、 她们做的对吗？为什么3、 为什么爸爸哭笑不得？三、扩展内容说说你周围有哪些好人好事让学生根据自己的实际情况说说你准备做哪些好事？四、总结课文说说你学习了这篇课文有什么收获？说说自己的看法板书设计： 一件好事我和克拉拉 有同情心 愿意帮助别人语文天地教学目的：1、 让学生掌握多音字2、 能正确的理解方位词3、 学习使用转折连词4、 学习搜集资料和整理资料教学重点：让学生掌握多音字教学难点：学会搜集资料和整理资料教学方法：讨论法、练习法学法指导：引导学生自主的学习教学课时：两课时（复习）教学过程： 第一课时教学过程教学内容教师活动教学活动教学辅助手段一、学习多音字让学生自己找学过的多音字1、 己整理多音字2、 多音字组词3、 查字典给多音字注音二、正确的理解方位词让学生说说“在、、、里，在、、、、、上，在、、、、、中”有什么不同学生完成说一说的练习三、学习使用转折连词教师表扬积极动脑筋联想的学生1、 学生自己造句2、 己评价四、读一读1、让学生自己借助字典来读短文1、 说你喜欢走什么样的路？1、说说自己不认识哪个字？通过查字典认识了哪些字。

2、说说自己喜欢走什么样的路？（要考虑交通安全）板书设计： 语文天地让学生把自己找的多音字写在黑板上 第二课时教学内容教师活动教学内容教学辅助手段一、搜集资料，整理资料让学生拿出提前搜集到的资料1、 把自己搜集到的资料在组内交流2、 填表二、设计未来的交通工具1、 给学生一定的时间让学生讨论、思考2、 教师评价学生设计的交通工具3、 说说自己设计的未来的交通工具是什么样的？4、 把自己设计的交通工具画出来5、 贴在黑板上，生生互评三、金钥匙1、 教师直接告诉学生，“南辕北辙，天涯海角，川流不息”这些词都叫成语2、 让学生举几个例子1、 学生说说你觉的什么样的词语是成语？2、 说说你还知道哪些成语的意思四、练习给学生一定的时间做巩固练习做练习 附送：2019-2020年小学二年级语文《快乐的节日》教学设计　　设计理念：　　阅读为本，读中感悟阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体　　后置识字，主动探究识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。

使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果设置梯度，引导背诵本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心　　设计特色：　　　1、后置识字，利用无意注意提高识字效率　　　2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣　　教学目标：　　　1、认识\"吹、祝\"等14个生字，能正确书写\"吹、地\"等6个生字　　　2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文　　　3、感受自己生活的快乐和幸福　　教学时间：2课时　　教学流程　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　教学要求：　　　1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读　　　2、自主认读生字，正确书写\"吹\"、\"地\"　　教学环节　　一、谈话导入　　（一）板书：节日，齐读　　　　1、问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗　　　　2、用\"（什么节日）是（怎么样）的节日\"说话　　（二）在\"节日\"前加书\"快乐的\"，出现本课题--《快乐的节日》，齐读读出开心、快乐）　　　　　[通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。

]　　二、阅读课文，体会感情　　（一）初读感知　　　　　自由朗读课文二遍　　　　　要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情　　（二）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？　　　　1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读　　　　2、读给同桌听听，让同桌帮你评一评　　　　3、指名读　　　　　　读得不够好的，请同学帮助指导　　　　　　读得好的，请你带着同学们读一读　　（三）欣赏歌曲，观看课件　　　　　播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演　　（四）带着愉悦的心情朗读全文　　　　　[充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生\"披文--入情--入境\"，用\"心理视线\"去领悟语言文字，用\"音乐语言\"来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶]　　三、自主探究，识字写字　　（一）自主识字　　　1、分小组自学生字　　　　　说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？　　　　　不认识的字请教老师或同学　　　2、检查识字情况　　　　⑴运用生字卡片认读生字　　　　　要求读正确并组词　　　　⑵认读有生字的词语　　　　　每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。

　　　　⑶形近字辨认，音近字辨读　　　　　吹--听贺--员国--园由--田　　　　　祖--祝敬--近吹--村进--敬　　（二）自学写字　　　　　要求：能正确书写\"吹\"、\"地\"二字　　　　1、学习小组内分析：⑴书写的笔顺　　　　　　　　　　　　　⑵在田字格中的位置　　　　2、在田字格中认真书写\"吹\"、\"地\"各二个　　　　　⑴展示部分作业，全班交流、评价　　　　　⑵小组内交换评价意见，交流书写体会　　四、课后作业　　　1、认真书写\"吹\"、\"地\"二字　　　2、把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　教学要求：　　　1、有感情地背诵课文　　　2、正确书写\"老师\"、\"祖国\"　　教学过程：　　一、复习检查　　（一）生字掌握情况　　　　　指名读带生字的词语　　（二）分小节指名朗读课文　　（三）质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解　　二、自学书写生字　　　　（步骤与上堂课中\"自学写字\"环节相同）　　三、背诵课文　　（一）选取自己最喜欢的一节背诵　　　　1、会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好　　　　2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。

　　　　　　选背的环节可再进行一次反馈时可背。