藤野先生[1].ppt

鲁迅藤野先生上页 下页 返回作者伟大的文学家　　　思想家　　　革命家鲁迅　上页 下页 返回1904年4月东京弘文书院　 毕业照雕塑： 鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）上页 下页 返回《朝花夕拾朝花夕拾》》：： 这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候为了“在纷扰中寻出闲静来在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点除眼前的苦闷，寻一点“闲静闲静”，寄一丝安慰寄一丝安慰《《从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋》》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤是被学者们挤出了集团之后出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的，只好借这样一朵儿时的“小花小花”来排遣寂寞。

这是来排遣寂寞第二，一第二，《《小引小引》》还说明，原来集名是还说明，原来集名是《《旧事重提旧事重提》》，编定时，，编定时，“我还替它改了一个名称：我还替它改了一个名称：《《朝花夕拾朝花夕拾》》”这一改动，是为了更这一改动，是为了更符合散文的内容实际因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回符合散文的内容实际因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的忆起儿时的故乡的瓜果这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝水横枝”，树叶青，树叶青葱得可爱所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开葱得可爱所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗可以说，的花朵拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗可以说，《《朝花夕拾朝花夕拾》》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首枪和匕首时代背景： 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感注音：音： 绯红（绯红（fēi）） 油光可鉴（油光可鉴（jiàn）） 芦荟（芦荟（huì）） 解剖（解剖（pōu）） 芋梗汤（芋梗汤（yù）（）（gěng）） 不逊（不逊（xùn）） 匿名（匿名（nì）） 诘责（诘责（jié）） 瞥（瞥（piē）） 深恶痛疾（深恶痛疾（wù）） 烂熳（烂熳（màn））释义：释义： 绯红：鲜红绯红：鲜红 标致：漂亮文中是反语，用来讽刺标致：漂亮文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

文中掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事文中指学校里发生过的一些事情指学校里发生过的一些事情 不逊：无礼逊，谦逊不逊：无礼逊，谦逊 托辞：借口托辞：借口 仰扬顿锉仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折声音）高低起伏和停顿转折 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点思考：思考：1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活在这段经历中，作者转换了留学时期的生活在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句三个地点，请找出文中表明地点转换的语句2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？述线索又是什么？3、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？？这些材料是围绕什么线索来组织的？采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，以采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个藤野先生是一个 的人的人”的形式组织语句，的形式组织语句，选择角度概括人物形象。

选择角度概括人物形象提示：提示： 1、特点鲜明的肖像、特点鲜明的肖像 2、生活习惯角度、生活习惯角度 3、治学角度、治学角度 4、对待学生角度、对待学生角度文中具体写了与藤野先生相识相处的四个文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生什么精典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？神性格？“我我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答课文内容简要回答《藤野先生》选自 ，体裁是 按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；2.在 　，回忆与 　　 的交往；3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激　 怀念上页 下页 返回整体理解课文上页 下页 返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。

2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的上页 下页 返回热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：1.收藏讲义2.悬挂照片3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量 　上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：上页 下页 返回深入阅读研讨　 事例　 思想品质１２３４添改讲义　　 　工作认真负责 纠正解剖图　　 对学生严格要求 了解女人裹脚　　　求实精神关心解剖实习　　　热情诚恳 上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：序号事例思想品质１添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重２纠正解剖图 对学生严格要求３关心解剖实习热情诚恳４了解女人裹脚求实精神５惜别友好与尊重上页 下页 返回前面的表格修改为：　　表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。

上页 下页 返回主　题　　1.对“清国留学生”的厌恶；2.只记得“水户”、“日暮里”两个地名；3.对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；4.对“爱国青年”的愤怒；5.弃医从文上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁水户：朱舜水先生客死的地方　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他目的：抒发自己的爱国主义感情上页 下页 返回对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程各道理，以第一个为好上页 下页 返回他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？•他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵上页 下页 返回驿站　教诲　瞥见　系住菜根不逊　诘责　匿名　杳无消息 烂熳　芦荟　挟着　油光可鉴 芋梗　宛若　绯红　深恶痛疾 畸形　托辞　物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写。