蓝勇初中数学几何计算和证明总结分析.doc

初中数学几何计算和证明总结分析 蓝 勇初中数学几何主要以平面几何为主，题型一般分为两大类型：计算题和证明题一、几何证明题重点考察的是学生的逻辑思维能力，能通过严密的"因为"、"所以"逻辑将条件一步步转化为所要证明的结论这类题目出法相当灵活，不像代数计算类题目容易总结出固定题型的固定解法，而更看重的是对重要模型的总结、常见思路的总结而在初中阶段最常出现的几何证明题有一下几种类型：一、证明两线段相等 二、证明两角相等三、证明两直线平行四、证明两直线互相垂直五、证明线段的和、差、倍、分六、证明角的和、差、倍、分七、证明两线段不等八、证明两角不等九、证明比例式或等积式二、几何计算题，是在给定的已知条件下，求某些线段的长度、角的度数、两条线段的比值、图形的面积等等，它的基本问题是求线段的长度和角的大小怎样利用方程思想去解答几何计算题？我们一般先设要求的线段的长度或角的度数为未知数，设法把其他有关的量用含未知数的代数式表示，然后把它们代入到等量关系中，建立一个代数方程或方程组，最后通过解方程或方程组得到所要求的结果而在解决这些问题时最常用到的思想方法为：（1）分类讨论思想； （2）方程思想； （3）化归思想；（4）数形结合思想；目前学生在学习几何知识普遍存在的问题有：　1、审题不仔细　2、数学用语、书写不规范　　3、思维跳跃，逻辑混乱　　4、有的性质定理记不住，即使记住了到用的时候又不知该用哪个。

　　5、两级分化严重　造成学生学习几何题学习困难的原因：　　学生感到几何学习困难既有学生本身的“内因”，也有我们教师人为提高学生几何入门门槛的“外因”　　（一）教师的原因：　　由于证明的难度，有的教师为了让学生以后在学习过程中能够掌握严谨的几何语言表述，在初一阶段就让学生写出严谨的证明过程一开始就过分强调严密、抽象、困难，过分强调演绎推理，抬高了几何的门槛，更加大了学生的入门语言掌握难度没有很好地引导学生人门，把学生吓退在几何的门外加之个别教师不善于联系实际，漠视周围丰富的几何素材，从书本到书本，枯燥无味，使学生缺少将所学知识与现实生活紧密联系的机会，使学生的空间观念、空间想象能力的形成和培养受到相当大的限制更有一些教师受条件限制不能或不会利用多媒体等先进教育技术，没有设计丰富多样的数学活动，不善于把几何知识讲活，讲出趣味性，教得太死，扼制了学生的思维发展　　（二）学生的原因：　　第一，没有解决好“入门”问题小学阶段对一些简单图形性质的认识，往往是通过观察和实验，对一些图形的研究也仅仅侧重于面积和体积的计算在思维方法上以形象思维为主在初中几何学习中，虽然图形直观能对寻找解体方法有所启示，然而，单凭形象思维不能解决几何问题。

　　第二，没有过好几何的语言关几何语言有点类似文言文用通常语言人人都会表述的事情，却被几何语言弄得很别扭例如“怎样比较两条线段的大小”，基本做法其实人人都会，就是把它们的“一端对齐，看另一端”但对几何教科书上的叙述：“把线段a'b'移到ab上，使a'与a重合，a'b'顺着ab落下，这时如果b'落在点a和点b之间，就说线段a'b'小于线段ab,记作a'a'

几何要研究的问题就是：物体的形状、大小以及位置关系因此，我们在学习几何知识的时候，要学习以下四个方面的内容：①图形的识别，②图形的画法，③图形的性质，④图形的计算和推理 要怎样做才能学好简单的几何基础知识呢？ 1.要学好几何中的概念 2.要学会几何语言的运用①一般的文字语言，②图形语言，③几何符号语言3.要会根据几何语言画出图形4.要学会用语言准确描述已知图形5.要学会简单的推理与计算6.要有全局意识，学会全面思考和分析问题7.要学会数学思想的运用8.要学会归纳总之，只要我们掌握了学习几何的方法，勤思多练，学好几何不是没有可能的。