小学苏教版硬笔习字册使用的调查报告.doc

“练”而不“习” 事倍功半 ——关于小学苏教版三年级硬笔习字册使用的调查报告 212321 江苏省丹阳市访仙中心小学 巢红方一、 调查的设计（一） 对象两所小学三年级学生各一班，合计74人；两所小学三年级语文教师8人二） 时间2014年3月，三年级第二学期（三） 内容了解教师及学生硬笔习字册使用情况对教师进行口头调查，对学生设计问卷调查二、 数据的统计与分析（一） 习字册教师使用情况因年级组教师在课务上受学校安排，教学上合作协调，所以教师在习字册使用上基本一致：1、无专门的习字课；2、语文课练字一般安排教材后的第二题：用钢笔描红；3、习字册85℅安排为家作由学生在家完成；4、在本次调查前，无教师研读习字册“使用说明”及习字册每课具体指导两个字的书写方法意图；5、生字指导得多，习字册上每课两个字的书写方法基本不讲解教师反映：因学校不开设习字课，所以只能在语文课堂教学中适当指导几个难写的生字，因教材后有描红的作业，一般课堂内会指导学生练习书本上的生字描红；三年级学生目前在校作业有课堂作业本、与教材配套的补充习题，大、小作文，再增添了英语这门功课，所以很少有时间让学生在学校完成这项作业，但是作为一项任务，又是必须完成的，所以只能安排在家里完成；一二年级教学重点是字词，三年级重点在于段的教学，教学内容增加，习字指导势必弱化。

二） 习字册学生使用情况表一对习字册作业的认识与态度人数百分比喜欢习字册作业5270．3％不喜欢习字册作业2229．7％觉得习字册作业能提高书写水平4662．2％觉得习字册作业不能提高书写水平2837.8％能坚持认真书写一课习字册内容5473％只能坚持认真书写一面（一课的一半）2027％以范字为例坚持认真练字2837.8％不能或有时不能以范字为例坚持认真练字4662.2％ 62．2％—73％的学生对习字册的使用能有正确的认识，不喜欢习字册作业的学生主要认为练习的字太多，手写得累，有浪费时间的想法；只有37.8％的学生对于习字册的使用能坚持正确的态度，由此可见，三年级学生对于习字册作业的重视程度下降了表二对习字方法的掌握人数百分比练字前，能认真阅读弄懂每课两个字的练习要求2837.8％练字前，不一定或不阅读弄懂每课两个字的练习要求4662.2％能坚持按照描红、仿影、临写的顺序练字5067.6％不一定或不能坚持按照描红、仿影、临写的顺序练字2432.4％练字时能想到书写姿势“三个一”2027％练字时不一定或不能想到书写姿势“三个一”5473％ 由于教师对于习字册使用的重视程度下降，研读不到位，导致很多学生不能掌握使用习字的正确方法，书写姿势尤其需要强化。

表三完成一课习字册所需时间人数百分比10分钟内22.7％10～20分钟1621.6％21～30分钟3648.6％31～40分钟1216.2％41分钟以上810.8％三年级每课练字第一面需练习53个字，第二面为110～125之间，总计160字以上，上述调查为《第6课、花瓣飘香》练字内容（共需练字165个，含标点完成时间从调查数据上看，21～30分钟为完成的主要时间段三、 问题的讨论（一） 只“练”不“习”，事倍功半1、认识不足，影响了学生练字的态度习字册教材系统设置习字内容，有机结合教材内容，概要介绍习字要求，科学安排练习过程，灵活安排练习内容，教师没能认真研读习字册这份教材特点，对三年级习字教学定位不清，认识不够，把习字册的使用仅当作是“例行公事”，或“作业的补充”，学生当作是“完成任务”长期以往，汉字艺术的奥妙，学习的乐趣，被机械、单一、简单重复的习字认识所代替，影响了学生的练字态度调查中发现，37.8％的学生认为练字后感觉自己的字还是一样，教师未能指导学生从习字中品尝到进步的喜悦，学生怎么愿意花时去练习？2、花时较多，降低了学生练字的兴趣江苏省“五严规定”指出，小学一二年级不留书面家作，中高年级控制在一小时内，三年级刚好是从“不留书面家作”到“家作控制在一小时之内”的转变期，从写铅笔字到写钢笔字的学习期，学生的心理需要一个较长的适应过程。

调查中发现，教师把大部分习字内容，都以一课为单位作为家作（偶尔课作）要求学生完成，一般情况需要21～30分钟，在作业时间上偏长，如果教师不论季节、天气，都以一课为完成要求，作为自律性较差的三年级学生而言就很难以认真的态度来练习3、 方法不当，减少了习字教学的效益 习字册上的“使用说明”指出：常用汉字被逐个解析，揭示书写要诀，按每课生字情况，有序安排进习字册中每课两个字的具体指导，是习字教学的重点，需要教师费时指导，引导学生理解要求，板演讲解，具体落实调查发现，教师从提高考试成绩的角度，只强调了生字的书写掌握，而忽视了习字册上范例基本笔画间架结构的学习，只想 “多砍柴”，不知“常磨刀”，耗时高，效率低，导致一年甚至几年练习下来学生书写水平未见提高二） 语文教师的无奈1、 时间的限制被调查的两所学校一周语文课5节，作文课2节，语文课在完成教材教学任务的同时，要完成《补充习题》、课堂作业（有的学校还安排阅读积累），《补充习题》需要讲评，这些作业很多需要学生利用课间、午间的时间去完成，再加上数学、英语课作业任务的叠加，如果没有专门的习字课，教师无法将习字作业安排在校内，自然就无法保证指导的效率。

2、 环境的影响 “学好写字，终身受益写字教学很重要这些观点，大家都认可，但是，在考试的指挥棒中，对教师的教学评价上，在家长的目光中，写字教学被放在角落作为教学工作的具体执行者，很难做到面面俱到，样样出彩四、 具体的建议（一） 教育行政部门、学校强化写字教学工作汉字是中华民族的优秀文化，《小学语文课程标准》在阶段目标中对每一个阶段都有具体的写字要求，从传承民族文化，达成课程目标，培养学生语文素养的需要出发，都需要重视写字教学因此，教育行政部门及学校应从指导写字教学、保证写字时间、完善写字评价方面强化写字教学工作学校可适当安排每周的校内习字时间，开展活动，端正学生习字态度，激发学生习字热情二） 教师注重习字册的研读，发挥好习字册的效用习字册在《使用说明》中对于习字册的编写意图、使用方法、开展活动都有介绍，如380个常用汉字，被逐个分解到了十二册的习字册中揭示书写要诀，习字册的编写具有系统性；每课两个字的具体指导，是与每课生字有机结合，在指导书写的过程中，能强化对于生字的掌握；“训练的量可根据实际情况，分次完成”不要形式单一地使用习字册；“应重视写字习惯的养成”，书写姿势、习字基本方法的掌握是习字的首要任务，小学阶段“习字”要重于“练字”……研读习字册，分年段开展习字册的使用研讨活动，需要列入学校、教师的工作安排。

三） 教材编辑部对习字册作适当调整适当减少习字的数量：如三年级习字册，一篇课文的练字量为正面53个字，反面约110～125个字，总计为163～178个字，学生如果认真练习，时间一般需要20～30分钟，如果教师对于习字册使用方法、要求单一，势必会影响学生的习字兴趣，所以可以酌情减少，或者标注“必练”、“选练”来分层要求突出习字要求的主次：汉字有用得最多的基本笔画、基本结构，对于这些基本的习字要素，习字册应分阶段在习字数量、频率上加深突出现习字册上每课均有两个字的书写要诀指导，面面俱到，平均用力，在没有专门习字时间的情况下，这些习字方法只能是学生眼中的“空中楼阁”，手中的“海市蜃楼”丰富活动内容：习字册附有比赛专用纸张，也有开展活动的要求，但据笔者调查，参加这项活动的师生很少，参加的学生也少有概率能看到“优秀作品刊登在相关书刊上”，不妨编辑部把活动举办分解到校、县、市，多级举办评比、展示活动，以搭建学生展示的平台，激发学生习字的兴趣 。