【最新】一年级上册数学第三单元教学设计（2021人教版）.doc

一年级上册数学第三单元教学设计（2021人教版）人教版一年级数学上册第三单元教学计划及教学设计第三单元：单元计划 单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页） 单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成 3、使学生认识符号"＞""＜""＝"的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法 提倡算法多样化 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法 单元课时安排： 1、1――5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时第一课时 1~5的认识及书写 教学内容：1~5的认识及书写（第14页~第16页） 教学目标：知识与技能：会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 过程与方法：能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数情感态度与价值观：初步建立数感，并能进行交流 教学重、难点： 会写1―――5各数，初步建立数感 教学准备： 师：课件，1――5的数字卡片，5根小棒 教学过程： 一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说 师：象这样的，就可以用数字3表示 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你画出5个圆形 三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红 四：练一练 第21页的第1――――4题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价四，课后总结完成“做一做”的过程中，引导学生认数，读数，写数。

作业完成练习册第13，14页的题准备数字卡片，大于号，小于号卡片板书设计1~5的认识及书写1，2， 3，4，5反思： 第二课时 比大小 教学内容：比大小（第17页的内容） 教学要求：知识与技能：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较过程与方法：使学生认识符号"＞""＜""＝"的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小情感态度与价值观：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较 教学准备： 师：课件 生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字请你试一试 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

四，课堂小结这节课你们学会了哪些知识？作业完成练习册第14~15页的题介绍一下，你坐在第几组第几排？板书设计 比大小小猴 梨 桃 香蕉3 4 3 23＝3 3＞2 3＜43等于3 3大于2 3小于4反思： 第三课时 第几 教学内容：第几（第20页的教学内容） 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示课件，书中第20页的图画 动物园的售标处，井然有序的排队买标师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁排在最前面？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？最后面的叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第几的？ （4）请你说一说：叔叔排在和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序 2、初步感知基数与序数 请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、举一些日常生活中关于"第几"的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报2，"做一做"的第1题3，介绍自己的座位四，课堂小结:这节课，你们学会了哪些知识？ 四：作业：书第20页"做一做"的第2题练习册第15~16页的题板书设计第几我坐在第（ ）组，第（ ）排反思： 第四课时 分与合 教学内容：分与合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成） 教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力 3、培养学生的合作和与他人交流的能力教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感教学准备：计数器，小棒，课件 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……… (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几…… 我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了 (二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试 2、学生分小棒，老师巡视 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价） 6、第23页的练习四第1,2题。

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价 7、完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线集体评价三、小结：引导学生总结1~5的个数的组成作业练习。