我对英语现行教材的一点看法.doc

我对英语现行教材的一点看法 我认为本教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通初中英语课程标准》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现初中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题和每一位教师一样，对本教材使用我经历了一个从激动、恐惧、疑惑、适应到反思的过程，以下是我在目前教学过程中对外研版初中英语教材的一些体会、认识及看法首先谈一下自己的体会；一、个人体会1、激动由人教版转换为外研版表明我市英语水平又一次提升，教材改革带动课堂等一系列改革的大潮即将到来，作为一个英语教师，心情无比的激动2、恐惧人教版使用已经很多年了，教师在教辅资料、教材使用等方面积累一定的经验当转换新教材时，不知如何下手，每个模块太多的单词，学生四会太难，老师只有在不断机械的重复中加强学生的记忆，效率低，收效小，每次考试过后更是失望，有50%的学生不及格3、疑惑我不断地重复问自己，这本教材是否适合学生的实际？我们的问题出现在哪里？我彷徨，我在寻求出路4、适应经过一段时间的磨合，走出去学习研讨，掌握了本教材的特点，发现了它的规律，结合学生的实际，灵活运用教材，学生学得轻松了，老师也教得开心了，教学效果也大大提高了。

4反思我一直在思索，为什么小学升入初中时，学生学得如此轻松，主要是初一上册教材单词大部分在小学阶段学过，学生学习时等于复习初一升入初二，很多学生不适应，主要是初一升初二时跨度大，词汇多，多音节词也多，学生学习思维不能随着教材的转换而同时改变，部分怕困难的学生、基础薄弱的学生，采取自暴自弃的态度，致使一批学生掉队我想教材是否能够做一些调整，适当增加一些词汇，减轻初二学生学习的压力，同时在初一阶段过好音标关，让学生会自己拼读单词，拥有自学的能力同时教师教学方式也要做相应的调整首先要加强学生情商方面的教育，多鼓励、表扬，多给予支持，也要使学生坚定不怕困难的信心同时课堂上更要采用灵活多变的教学方法，精心设计课堂设计，充分调动学生学习的积极性下面谈教材的看法;教材分析  1 、加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程      掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，或者是以意群的方式归纳出来纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。

   2、采用新的语法呈现方式，提高语法学习兴趣      本教材采用发现式语法学习法每个模块Unit 3 都是本模块的语法运用，首先由Language practice 呈现，让学生在感悟中掌握语法规律，为了巩固语法运用，练习形式多样化，学生在兴趣中学习和巩固   3、 阅读题材丰富，重视阅读技能的培养      教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学，实用价值高、知识点含量足  4、 “任务型学习"特点突出      在每个Module的题目下都会出现一个Task，为本模块的核心任务，不同的老师会有不同的任务实现方式及途径教材的设计为教师开展“任务型教学"提供了明确的方向  5、 听、说、读、写有机结合     教材每个模块设计有规律，Unit1为听说课，Unit 2为阅读课，Unit 3为语法、写作运用课教材编排有理有据，符合《普通初中英语课程标准》要求我认为教材的不足与建议     在教学过程中，根据老师及同学们的反馈，我也发现了几处不足：（一） 词汇表标注的音标是英语国际音标第十五版，作为学旧版音标的老师来说，有些单词发音很不习惯二） 新版教材中生僻词汇略显多了些。

例如，有些单词词汇表中根本没有出现，本来词汇已经够多了，是否考虑尽量用越过的词汇代替，以便减轻学生学习的负担，尤其是初三下册Module 8 Unit 2，教材本来提供一个纽约城市的介绍，是学生有兴趣的话题，但是由于有太多的词汇（地名、人名30个），中下层的学生根本理解不了，很多老师采取回避Unit 2态度，有的囫囵吞枣过一遍，有的甚至不讲，只过一下四会词汇，这样浪费一篇生动的阅读教材三） Workbook中的练习虽然形式多样，但实用性不够强 新教材在今后再版时能否考虑以下建议： （一）教材是否增加一些经典电影对白或经典文章，提供背诵材料 （二）增加更多的文化背景知识介绍，更充分完善教师用书，满足拓展性的要求 （三）在教师用书写作部分中能否增加写作范例，供教师参考。