北京版六年级语文上册 《鼎湖山听泉》ppt课件2.ppt

鼎湖山听泉n1、了解写景散文的有关知识n2、朗读课文，理清文章的写作思路，把 握作者情感变化的脉络n3、学习作者从不同角度写景的方法n4、把握主要内容，体会作者听泉而生的 感悟，对人生和历史的理解教学目标自学提纲1.大声自由地朗读课文，解决难写难读的字 词2.你看出文章写了哪些景物？（用简单的词语 概括）3.作者描写这些景物按照怎样的顺序？找出表 示时间和地点的词4.作者听到了怎样的泉声？又听泉而生了哪些 感悟？（从文中有关的语句中寻找答案）5.你发现作者在整个游览过程中，感情有了怎 样的变化吗？一、走近作者 n谢大光 ,当代散文作家著有散文集 《落花》等谢大光的散文创作， 用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分他的散文创作，在数量 上并不怎么引人注目，但在质量上 都经得起反复推敲，耐人寻味一、走近作者二、关于鼎湖山：n鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、 罗浮山、西樵山）之首1956年，成为我国第 一个国家级自然保护区鼎湖山自然风光秀丽 , 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔 叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系 统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖 、瀑布、古木、名刹著称。

名字的由来，三种 说法：① 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不 涸而得名② 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸 鼎，遂改名为“鼎湖山”③ 还有一说，山顶天 湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山三、题目解读： n鼎湖山听泉——题目中心是“泉”文章中作者 的写作重点是“泉”，作者的意图是——赞泉、 颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认 识“泉”的手段n作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三 点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间 还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择 了“听”② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形 描状，很难生色③ 通过 “听”，让读者借助 作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味 泉之美 四、字词积累： 1.给粗字注音泠泠淙淙 楹联 拾级而上怅惘 万籁俱寂 污垢 l í ngc ó ngyíngsh èw ǎngl àig òu2.解释下边词语： 雀跃： 楹联：万籁俱寂：高兴得像雀儿一样跳跃挂在或贴在堂屋前部柱子上的对联 ，泛指对联 形容各种声音都寂静下来了 五、学会诵读 “吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学 习方法是重点，也是难点在吟诵中有所“ 得”、有所“悟”。

首先就要产生朗读的兴趣， 乐于沉浸其中，思考、感悟教师范读，然后让学生诵读课文最后让学 生谈诵读的体会让学生六、整体感知n本文是一篇游记散文，作者以游山踪迹 为纬给，以时间变化为经线，采用移步 换景的方法，行文非常清晰，结构层次 分明，围绕“听”字组织材料，多层次写出 了泉水的特点n划分课文层次移步换景空间：时间：岸边——寒翠桥——山中——补山亭—— 庆云寺（半山）黄昏（1-5）——晚饭后（6-7）—— 夜间（8-10）——主——次结构层次：一、（、（第1段）雨意尚未全消时登岸，初 闻泉声如见泉影二、（第2—3段）进山以后，见泉引发联 想，爱上山泉为后面听泉做了铺垫三、（第4—7段）从补山亭仰望，在庆云 寺庭院漫步——回旋或宕开四、（第8—10段）借宿僧寺，如枕泉而 眠，在多层次的泉声中得到认识感悟七、小结：这是一篇写景散文，鼎湖山作为 “北回归线上的绿洲”，生态环境 优美，可写之景很多，作者却着 重抓住“泉”来写，在表达方式上 又以“听”组合材料，揭示了从泉 水中感悟到的人生哲理：历史生 生不息，美感充满生机课堂练习n1、给加点字注音或根据拼音写汉字 n楹联（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古 刹（ ）n怅wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想 n2、解释下列词语。

n拾级： n盎然： n迥然： n万籁俱寂： n3、名句集锦：描写泉的古诗句：n① —— （作者） （作品 ） 课外作业n找出你认为的美词15个左右n选出你最喜欢的一个美句，说出理由n推荐你认为最美的一个段落，做两三点 分析教学目标 第二教时n 1、继续朗读课文，做到能读出文中蕴 含的作者情感n 2、理解作者有详有略、手法多样组合 材料的写作方法和从不同角度描摹景物 的方法n 3、品味本文典雅凝重别致的语言，并 能做一些词句的积累和运用1、阅读课文，找出作者在文中写泉的句子n（1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐入山中n（2）再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻 ，表现出泉水的活泼。

n（3）钟泉之声相应，显现亲情n（4）浑然一片，从泉声中悟出人生哲理 ，鼎湖山之魂2、写亭前远望和殿前散步是不是 偏离了中心—“听泉”？n作者的用意是：一、是蓄势就像登山 运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准 备一鼓作气冲上去二是赋予作品时代 意义从前人们从泉水中听到佛音，而 作者听到的是生机万类的带有时代的色 彩的泉声从鼎湖山的变迁中写出作者 独特的感受 n3、探究：文中说，庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”，“我愿清泉永在我愿清泉常鸣在今天有什么现实意义？朗读第三部分，思考1、这一部分除了很少的内容 写了泉声外，还写了哪些内 容？2、以上内容似乎与听泉无关 ，那么它的作用是什么呢？1、庆云寺的地理位置和历史状况，当 年的僧人之众和佛事之盛2、漫步所见庆云寺的现状3、从树木谈到鼎湖山的变化作用：1、为下文听泉的感悟蓄势2、给作者的感受赋予时代特色从 鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境：3、感受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝 间漏下的滴泉、细流汇于 空谷、泉水绕过树根、清 流拍打着卵石相似点本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机， 滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。

人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅想一想：作者怎样描写泉水的多种层 次？为什么能听出这样丰富 的内容？（作者用乐声来比拟泉声，选择 了几种乐器来作比喻因为作者无比热爱大自然，全 身心地感受大自然，用心灵和大 自然对话）课外延伸：议一议从本文对庆云寺引来大批旅游者，“ 反给自然保护区带来潜在的威胁”这 一问题的揭示，在今天有什么现实 意义？你认为开发旅游促进经济发 展重要还是保护自然环境重要？n巩固作业：n请联系生活实际，写出你听雨后的一点 感 受 例如：n ①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆 美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之 中n②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒 的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之 中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感 觉遍布全身n③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉 ，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物 ，还我们一个清新美丽的世界。