幼儿园环境评价量表3分.doc

幼儿园环境评价量表3分一、空间与设施1. 室内空间（1） 对于幼儿和成人来说有足够的室内空间和设施2） 适当的照明、通风、温控以及吸声材料3） 空间修缮得好4） 空间得到合理的打扫和维护5） 空间易于目前正在该教室的全体幼儿和成人使用（例如，为残疾人设置的坡道和栏杆，轮椅及助步车通道）此项做不到也可以）2. 日常照料、游戏与学习设施（1） 日常照料、游戏和学习的基本设施充足2） 多数设施稳固并得到妥善的维护3） 有残疾幼儿所需的可调节的设施（例如，供肢体残疾幼儿使用的可调节座椅或者垫子此项做不到也可以）3. 放松和安抚的设施（意思是在幼儿学习和游戏活动中为幼儿提供柔软的感觉本项进行评分的系统中不包括日常照料设施，如，小床、毯子、午睡用的枕头1） 有一些便于幼儿使用的设施（如，地毯上的游戏空间、地垫一些柔软的设施”是指教室中应该提供至少两种可供幼儿在游戏中使用的柔软的设施2） 有一些可供幼儿使用的柔软玩具一些便于儿童取用的玩具”是指至少有三种便于儿童取用的柔软的玩具4. 游戏室的布局（1） 至少有2个固定活动区活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。

例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然、科学区和操作、精细肌肉区2） 可以对活动区域进行视觉监督3） 有足够的空间同时进行几项活动（如，可以搭积木的地板，操作用的桌面，美术用的画架查看在一天中的某些时段是否有空间可以同时进行三个以上不同类型的活动4） 大部分空间可供班级里的残疾儿童使用此项做不到也可以）5. 私密空间（私密空间的目的是让儿童得以从团体生活的压力中得到放松如果将儿童从团体中分离出来作为一种惩罚，此项不得分一个可以让1至2名儿童游戏而避免被其他儿童干扰，且能被教师监督的空间即可被视为私密空间创造私密空间可以通过如下一些方式：用一些障碍物分隔空间，如书架；加强不许儿童互相打扰的规定，限制在不影响通行的地方的桌子边工作的儿童人数私密空间举例：小的阁楼区域，限1至2名儿童使用的游戏区，剪出门窗并内置垫子的大纸版箱，和小型室外游戏屋1） 允许儿童发现或创造私密空间（如，在设施或房间分隔物后面，在室外游戏器材中，在房间安静的角落里2） 教师可以很容易地监督私密空间所有用作私密空间的地方必须易于教师监督6. 与幼儿相关的展示材料（1） 教学材料适合该年龄段幼儿（如，幼儿的照片；儿歌；开始为较大的幼儿园幼儿和学前班幼儿提供阅读、数学材料；季节性的展示。

适合”是指适合儿童年龄发展水平和个体的能力这一概念也指发展上的适合，用于本量表中的许多项中评分时只评定那个或那些儿童在里面渡过大部分时间的教室如果75%的展示都适合儿童，且无暴力或偏见元素，则将此项的评分定为“符合”yes2） 展示部分幼儿作品（“部分”指展示至少2幅儿童作品，并且放在儿童容易看到的地方7. 大肌肉活动空间（1） 有一些进行户外或室内大肌肉游戏、体育游戏的空间2） 大肌肉游戏空间整体来讲比较安全如，攀爬设备下面有足够的地垫；户外游戏区域有围栏8. 大肌肉活动的设施（1） 有一些大肌肉活动的设施，供所有儿童每天至少可以使用1小时2） 设备普遍维护良好3） 大部分设备适合儿童的年龄和能力二、儿童照料一日常规9. 迎园、离园（1） 大多数儿童到园时能得到亲切的问候（如，教师见到儿童时看起来很高兴，微笑，用使人愉快的声调说话）2） 儿童离园的环节程序有序（儿童的随身物品已经收拾好，便于离开时带走）3）允许家长进入教师接儿童10. 正餐、点心（1） 时间安排适合儿童（2） 正餐/点心的营养均衡（3） 卫生状况通常能够得到保持（4） 在正餐/点心时没有惩罚的气氛（5） 张贴儿童过敏源，准备了代替性食物/饮料（此项做不到也可以）（6） 残疾儿童与同伴同桌进食（此项做不到也可以）11. 午睡、休息（1）对于大多数儿童，午睡/休息的时间安排恰当（如，大多数儿童都睡了）。

2） 有卫生的午睡/休息环境（如，不拥挤的睡眠区域，干净的寝具）3） 午睡/休息时提供全程监督4） 监督平静温和而不具惩罚性12. 上厕所、换尿布（1）能保持环境的卫生（2） 卫生材料的基本供应能满足对儿童的照（3） 在上厕所/换尿布后教师都会洗手4） 在上厕所的时间安排符合儿童的个体需求（5） 针对儿童的年龄及能量提供合适的监督13. 健康操作（1） 教师和儿童在擦鼻涕、触摸动物弄脏手后，会正确的洗手2） 教师会采取减少细菌散步的措施（3） 儿童照顾区不允许抽烟（4） 采取减少传染病散播的措施（如，确保儿童接受免疫接种；使儿童免于接触传染病；教师至少每两年接受一次肺结核病检查）14. 安全操作（1） 室内外没有主要的危险区（2） 适当的监督能保证室内外儿童的安全（3） 有可使用的处理紧急事故所需的必要措施（如，、紧急求助号码、代课教师、急救箱、交通公司、书面的应急事件处理程序）三、语言、推理15. 书籍与图画（1） 有一些可看的图片（如，自由活动时间有足够多的图书以避免儿童间的冲突）2） 每天至少有一次由教师引发的儿童接纳性语言活动（如，给儿童读书，讲故事，用绒布板讲故事）16. 鼓励儿童沟通（不同年龄不同能力和那些使用的主要语言有异于班级大多数人的儿童，都需要用不同的方法鼓励他们进行沟通。

应为使用不同语言的儿童或需要使用替代性沟通方式的儿童准备合适的活动，例如，手语，辅助性的沟通板等装置1）教师利用活动鼓励儿童进行沟通鼓励儿童进行沟通的活动要求教师采取行动引发儿童的谈话如，在自由游戏中，教师让幼儿说一说他在做什么，在集体教学活动时间进行手指游戏、唱歌、背童谣或讲故事均符合此项指标的要求2） 有一些用于鼓励儿童进行沟通的材料在幼儿每天在园时间8小时或以上的幼儿园中，幼儿每天可以使用教学材料至少1小时，此项可以得分对于每天在园时间少于8小时的幼儿园，见“本量表通用术语解释”第7页关于时间量的要求3） 进行的沟通活动适合该班儿童的年龄和能力含有暴力、色情或文化偏见内容的歌曲，诗歌和/或咏唱是不恰当的如果发现这样的教学材料，此项评分为“不符合”no17. 使用语言发展儿童的推理能力（1） 教师有时会谈论逻辑关系或概念（如，解释用餐后是户外时间，指出儿童使用的积木在大小上的差别）教师有时会谈论逻辑关系和概念”指在观察中，看到教师至少谈论过2次有关逻辑关系的内容2） 用语言和具体的经验，用适合该班儿童年龄和能力的办法介绍一些概念（如，用问题和话语引导儿童，将积木按大小进行分类，让儿童理解冰块融化的原因）。

如果观察中至少看到有2个例子，此项为“符合”yes18. 语言的非正式使用（当许多教师与儿童一起活动时，此项评量的重点在于教师与儿童的交谈此项评量的目的是看儿童对语言刺激的需要是否得到满足1）有一些师生间的沟通（如，是、否的简短问题，对儿童的问题做出简短的回答）此项“沟通”指标若想获得分数，需要师幼双方有一些相互的倾听和谈话、回应这不同于单项交流，如，给出指示或命令对于那些语言能力较差的儿童，回应可以不是文字，还可以包括姿势、手语，或者用于沟通的装置2）一天之内多数时间都允许儿童说话四、活动19. 小肌肉活动（1）每一种发展小肌肉活动的教学材料都有一些有几种不同形式的小肌肉活动的教学材料，包括小型建构玩具，如，拼插积木和林肯积木；艺术材料，如，蜡笔和剪刀；操作性教学材料，如，穿不同大小的珠子，钉子钉板，洞洞板以及各种拼图每种有“一些”指在8小时制的幼儿园中，上述4中教学材料，每种至少1样可供儿童玩1个小时，其他儿童在园时间短的幼儿园可以按上述比例确定游戏材料及时间此项指标中的“每种一样”若想得分，教学材料需要保持完整状况足够好以保证使用该教学材料的活动能够顺利进行因此，纸张和蜡笔属于艺术材料项中的例子，串珠和绳子属于操作性教学材料项中的例子。

2）大部分的教学材料都维修完善且保持完整大部分”指80%的小肌肉活动材料20. 美术（1） 儿童每天至少可以使用1小时美术材料2） 使用美术材料时，允许一些个性化的表达方式（如，允许儿童按照自己的方式装饰裁剪好的图形；除了教师指导的活动内容，允许创作一些个性化的作品）21. 音乐、律动（1） 一些音乐教学材料可供儿童使用（如，简单的乐器、音乐玩具、有录音带的录音机）2） 教师每天至少安排一次音乐活动（如，与儿童一起唱歌；在休息时间播放轻柔的音乐，播放跳舞用的音乐）3） 每星期至少有一次律动/舞蹈活动（如，随着音乐做动作或前进；随着歌曲或韵律做动作；给儿童发放丝巾并鼓励他们随着音乐跳舞）22. 积木（1） 充足的积木和配件，能让至少2名儿童各自搭建不同的东西2）有干净的空地面可以玩积木3） 儿童每天都可以玩积木和配件23. 沙子、水（1） 室内或室外有一些可以玩沙子或水的设备2） 有一些可以玩沙子或水的玩具24. 戏剧游戏（1） 有一些可用于装饰或戏剧游戏的材料或设备供儿童使用，所以儿童可以扮演家庭中的角色（如，用于装扮的服装，玩娃娃家的道具，娃娃），（2）这些教学材料每年至少可以使用一小时。

3） 戏剧表演游戏的材料单独存放25. 自然、科学（1）有一些自然/科学领域的两大类适合儿童发展的游戏、教学材料或活动2） 儿童每天都能使用教学材料3） 鼓励儿童将自然中的东西带到教室里来，与其他人分享或增加教室中的收藏种类（如，从操场上拾取落叶；把宠物带来）26. 数学、数字（1） 有一些适合儿童发展的数学/数字教学材料2） 儿童每天都能使用教学材料27. 电视，视频和、或电脑的使用（1） 使用的全部教学材料都不含暴力内容，且具有文化敏感性2） 进行电视/电脑类活动时，有其他可替代的活动3）儿童使用电视/电脑的时间受到限制（如，在全日制幼儿园中儿童只能使用电视/电脑1小时；每天只能使用20分钟电脑）28. 促进对文化多样性的接纳（1） 教学材料中能看到一些种族和文化的多样性（如，多种族或文化的娃娃、书籍或公告板上的照片，来自多种文化的音乐磁带；在双语区，有一些使用儿童主要语言的教学材料）2） 教学材料正面地呈现出多样性（如，不同的种族、文化、年龄、能力或性别）3） 教师适当介入，阻止儿童或成人表现出的偏见（如，讨论相同点和不同点；制定公平对待他人的规则），或无人表现出偏见五、互动29. 大肌肉活动的监督（给此项打分，需要考虑监督大肌肉活动的所有教师以及与你所观察的班级中年龄、能力相似的所有儿童。

注意成人是否适当监督最危险的区域、活动1） 对儿童健康和安全有恰当的监督（如，有足够的成人来看护儿童；教师可以在监督所有区域的位置；教师会适时地走动；当发生问题时会介入2） 有一些正面的师幼互动（如，安慰沮丧或受伤的儿童；对新技能表示欣赏，语调愉悦一些积极地师幼互动”指大多数交流都是中性或积极的，且至少观察到2个积极互动的例子如果大多数互动为非消极互动，此项才可以得分30. 对儿童的一般监督（此项的分数必须基于对日常和游戏活动中的整体观察所见除非在广泛的环境中，包括较轻松和较紧张的环境，。