优质课堂的十项特征与提高教学能力的策略分析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/3/7,#,优质课堂的十项特征与提高教学能力的策略分析,授课人：,CONTENTS,目 录,优质课堂的十项特征,提高教学能力的策略分析,01,优质课堂的十项特征,简述十项特征,十项特征的衡量指标,优质课堂的十项特征,01,02,03,04,05,06,清晰的课堂教学结构,促进学习的课堂气氛,创建意义的师生交流,高比例的有效学习时间,清晰明确的教学内容,多样化教学方法,优质课堂的十项特征,0,7,0,8,0,9,10,促进个体发展,对学习成果有明确的期望,“巧妙”地安排练习,完备的课堂教学环境,清晰的课堂教学结构的衡量指标,23,一级指标直接观察到的指标,二级指标成果效应指标,1,.用语通晓易懂,2,.教学参与者角色定位清,3,.始终遵守之前发布的教学指令,4,.练习任务表述清晰,5,.清楚的,课堂教学,标识,6,.,分清楚,以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区,7,.灵活熟练地掌握课堂教学节奏8,.遵循规则和程序9,.教室空间管理要适应目标、内容和方法1,.,学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。

2,.学生能较好地遵守约定、尊重界限3,.学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作4,.课堂教学较少受到干扰5,.学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应6,.有效学习时间比例高,7,.课堂教学过程从容不,8,.课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出现，也能给出合理可信的解释高比例的有效学习时间的衡量指标,大多数学生都能积极认真参与课堂教学学生不会因,为一点小事就分心,学生在上课,时不会感觉到无聊,学习成果,内容丰富与学习任务的要求,相应,遵循其有的,教学法依据的节奏积极活跃,的学习阶段与休息放松阶段相交替,很少有违,反纪律的情况出现,，,学生不滥用自主学,习的机会,教师不偏,离主题、教师不干扰学生学习提高有效时间的措施,2,3,4,5,6,7,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,单击编辑标题,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,1,8,师,生,做,好,课,前,准,备,师,生,都,守,时,排除组织上琐碎事宜的干扰,课堂教学过程规划清晰,课堂教学节奏安排适宜,布置学习任务给与细致引导,课外整治违反纪律行为,安排注意力环节热身及收尾放松练习,促进学习的课堂气氛的衡量指标,单击,此处输入标题,请在这里输入您的主要叙述内容,请在这里输入您的主要叙述内容,单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容单击此处可编辑内容,在学习过程中，学生会兼顾到其他同学，同学之间互相帮助,学生不会因为学习成绩差而受到歧视,教师在和学生相处过程中能尊重学生,可编辑内容,1,2,3,4,5,6,学生间不存在攻击行为,学生不会辱骂同学,学生不说侮辱性话语，不开下流玩笑,促进学习的课堂气氛的衡量指标,单击,此处输入标题,请在这里输入您的主要叙述内容,请在这里输入您的主要叙述内容,7,8,9,10,11,12,教师不会偏向或歧视个别学生,学生的各个小团体之间很少有敌对和争权夺利的现象,学生不会暗地里歧视同学,班级内设有明确的责任岗位,学生互相督促遵守共同商定的规则,班级里、课堂里时时会有笑声,清晰明确的教学内容的衡量指标,1,开宗明义地介绍课堂教学主题,3,教学过程紧扣主题,4,恰当地使用板书,5,利用、对比和进一步发展学生已有的认识及日常经验,2,自我监控,6,将课堂教学成果记录到笔记本上或存进电脑,清晰明确的教学内容的衡量指标,7,使用各种 模型、比喻、例子等形象化手段,9,机智灵活地纠正学生的错误,10,记录截止到目前的教学成果,11,定期复制、总结（尽可能让学生完成）,8,使用合适的教学媒体,清晰明确的教学内容的衡量指标,01,02,03,04,课堂教学符合教学计划,学生能够举一反三，将新学到的知识应用到相关领域以及学过的知识领域。

学生知识结构建构系统化,学生认识到自己的知识能力得到了拓展，由此获得成功的体验取得,成效,创建意义的师生交流 的衡量指标,学生能集中精力学习,学生认为学习,过程是有趣的,学生能养成并,进一步发展对,学科兴趣以及,跨学科的兴趣,学生能主动回,顾以前的上课,内容并将其融,入到新的教学,内容,学生能反馈学,习上取得的进,步和遇到的困,难,1,3,2,4,5,创建意义的师生交流的衡量指标,学生信任教师,的教学行为，,能积极思考教,师的观点学生能提出,自己的观点,学生能提出,批评性的问,题和更深入,的问题,学生会对学习,过程进行反思,学生能以合适,的方式评判其,学习成果,6,8,7,9,10,多样化的教学方法的衡量指标,单击,此处输标题,请在这里输入您的主要叙述内容,请在这里输入您的主要叙述内容,单击,此处输入标题,请在这里输入您的主要叙述内容,请在这里输入您的主要叙述内容,01,02,03,04,运用丰富的组织技巧,运用多样化的行为模式,课堂教学流程灵活多变,课堂教学流程灵活多变,促进个体发展的衡量指标,1、学生完成不同的任务，在各自能力范围内均能较好地进步,2、根据学习主题、兴趣重点和能力使用相应的教科书、学习材料和帮助手段。

3、有学习困难的学生能够得到额外的帮助促进个体发展的衡量指标,5,教师督促所有的学生，尤其是那些学习能力较差的学生，对自我学习情况进行回顾思考定期进行学习回顾（自我监控）,需要特殊教育手段促进的学生得到,了准确的学习水平诊断学校为其制定,出促进方案，各参与者熟悉方案的内容,，方案得以付诸实施学得较慢的学生,能有足够时间完成学习任务有身体机能或者情绪方面问题的学生能够有机会“喘口气”4,6,7,促进个体发展的衡量指标,8、有健康问题的学生都能得到与他能力相适应的学习量9、学习能力强的学生有权利并且有机会在与教师协商后不用做常规性的习题，而去研究自己学习的重点10、全体学生都知道，人的学习能力有所区别学生再学习时互相扶持、互相帮助11、教师使每个学生都能明确与自己能力相应的成绩期望，并帮助他们实现这些期望12、为母语不是中文的学生提供额外的课程13、风险小组的学生得到特别的14、学生若是反复逃课，教师应当与家长或是监护人进行谈话，并且要和当地的青少年帮助机构取得联系巧妙地安排练习的衡量指标,01,02,03,04,05,06,经常进行简短地练习，,但练习时间宽裕学习氛围安静，学生,能够集中精力。

学生明白练习的内容，,遇到不懂的地方能主动向,同学或老师请教练习规则由师生共同商,定，双方都必须遵守,很少出现干扰课堂教学,的情况，即使出现，师生也,能不动声色地给予消除根据学生、学习目标、,主题内容或者方法的不同，,安排不同的练习任务巧妙地安排练习的衡量指标,07,08,09,10,1 1,12,能为学生提供有吸引力,的、练习目的明确的练习资,料练习材料里包含相应的,检查测验材料以个人或,者互相小组的形式进行测验对学生取得的练习成果,予以承认练习时，学习准备好相,应的学习用品,教师在学生练习地时候,进行观察，并在必要时给予,专业的指导要检查和评价学生的家,庭作业对学习成果有明确的期望的衡量指标,1,、,教师及时对学生的学习成,果给予具体细致的反馈评价,3,、,在课堂过程中，学生始终,知道自己要完成什么样的学习任务,如果有不清楚的地方，能向教师,询问2,、,教师用清楚明了的语言表达,反馈意见，尤其是让学习能力较,差的学生能够理解4,、,教师能向学生说明学习,任务的难易程度，或者把学习资,料设计成可以让学生自己估计出,任务的难度5,、,采用不同的形式来,检查学习成果，并说明,各种检查形式的作用。

7,、,利用学生反馈来,纠正对学习成果的期望6,、,测验或考试要提,前通知8,、,学生就学习成果,的检查测试提出自己,的建议对学习成果有明确的期望的衡量指标,完备的课堂教学环境 的衡量指标,良好的秩序,一进门，教室就给人整洁、干净的印象,学生对教室具有认同感，并且为教室的状况感到骄傲,声音的大小符合教学进程的要求,学生爱惜学习资料不用教师要求，便能主动整理教室,01,02,03,04,没有多余的妨碍,黑板,始终擦得干干净净如果教师有话要说，,就会站到教室前面；,如果他要扮演“主持,人”角色，就会站在,靠后一些的位置教室的功能区划分清晰学生遵守每个区域的功能指标照明和音效的设置符合人体工,程学原理，教室通风设备运转,良好实用的设施布置,“完备的课堂教学环境”的衡量指标,01,04,02,03,每日所需的学习材料放置显眼，方便学生迅速拿到，暂时不用的学习材料放置合理学习材料有其固定的摆放地点学生使用完毕后会将材料自觉放回原位投影可供使用,教师卫生由教室管理员和师生共同负责用招贴板将课堂教学成果以一种吸引人的方式展示出来,完备的课堂教学环境的衡量指标,可供使用的学习用具,02,提高教学能力的策略分析,提高控制课堂教学的能力,提高课堂教学能力的途径,提高控制课堂教学的能力,课堂教学变量,教师,学生,教材,教法,提高控制课堂教学的能力,学习过程,03,教师启发信息,01,教师接收信息,02,教师处理信息,05,学生处理信息,06,学生输出信息,04,学生接收信息,0,7,反馈信息,提高控制课堂教学的能力,1,、提高教师的修养水平,3,、提高教师的应变能力,2,、提高教师运用语言水平,4,、提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力,提高教师的修养水平,禁忌,提倡,简洁风趣,亲切和蔼,抑扬顿挫,轻重适当,没精打采,口授随便,情绪失控,动辄发火,情感过度,渲染过重,情感过度,渲染过重,约束力,提高教师运用语言水平,启发性,科学 性,生动形象,准确精练,有条不紊,合乎逻辑,积极思考,独立主动,获取知识,激发创造思维,引发丰富想象,课堂教学语言,提高教师的应变能力,在课堂教学中,要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力,对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握,及时处理.,提高灵活运用教学方法,和各种教学媒体的能力,教师须能够根据条件变化,灵活选用教学方法和教学手段,运用启发式教学法,利用先进的教学媒体,使教学内容更加生动直观.也可多种教法并重,提高教学质量,还可以活跃课堂气氛,利于课堂控制.,提高课堂教学能力的途径,在独立思考和学习中培养,在借鉴中感悟,在同行交流与合作中提升,在课堂实践中探索,在反思中前进,在独立思考和学习中培养,教学行为,独立思考,教学目标,解决问题,教学能力,分析问题,从经验中悟出道理.借鉴不是借“标”而是悟“本”。

有效地与他人进行沟通交流,团结协作,主动参与社会活动,勇于承担责任是新时期对教师的基本要求教学能力是在实践中提高的.实践是检验真理的唯一标准在借鉴中感悟,在同行交流与合作中提升,在课堂实践中探索,感悟 交流 探索,在反思中前进,反思教学能力形成与提高的渠是否畅通-“开源助流”,此处输入标题,反思各种教学能力强弱-“扬长补短”,反思各种教学能力的效用-“高低兼顾”,反思,反思三阶段,01,02,03,课堂前反思,此阶段为备课,预测学生的反应及学习状况,所以藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力,使之更精准.,课堂中省思,在课堂中观察学生反应,并迅速拟定教学策略课堂后反思,一次次的训练自己,的预测能力,使之更精,准。