中小学教师继续教育备课新技能考试答案.doc

当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的B2人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法，内容分析法和观察分析法B3教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂A4教师的教学生涯实际上是自我成长的过程A5事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心的指标之一B6教学是课程传递和执行的过程B7学习就是读书B8教科书是老师教和学生学最重要的媒介A9研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展A10教学过程是一种对话A11学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式A12课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息A13教学方法的优化就是指教师教的方法的优化B14评价课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态A15质疑就是让学生学会提出问题A16学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动，A17文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现方式A18改变原有的单纯接受式的学习方式，，，，，，，，，，是新的教学改革的核心任务A19经验型课程的教科书通常是从公理，，，，，B20一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易，，，，，，，A21美国课程专家古德莱德认为：课程式具有的五个不同的层面，，，，，，，A22一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教，，，，，，诸多方面A23我国中小学教科书的组织结构一般采，，，，，方式A24在备课的具体工作中，务教材是核心环节，B25备学生的过程就是深入研究学生的过程A待续。

备课新技能部分题目与参考答案1、备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展2、教案是教师备课形成的成果3、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习4、探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习5、课程标准是国家管理和评价课程的基础6、课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观7、文本课程是理想课程的具体体现，课程标准就是其表现形式8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介9、教师分析、理解、研究教科书以及教科书编写的基本依据--课程标准10、教科书文本的分析主要采用的方法是比较法、内容分析法、因素分析法11、教科书文本的质量研究，必须考虑教科书的设计风格12、经验型课程的教科书通常是从具体的情景出发13、影响内容容量的因素主要有：（１）内容的难易深浅程度（２）内容的教学价值（３）教学对象的整体水平14、课程内容的综合程度、课程的学习时间等，也是影响课程容量的因素15、教科书的呈现风格是教科书内容特征的重要方面，也是儿童身心发展规律在教科书编写中的具体体现，更是教科书编写者独具匠心的结晶16、教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。

17、与教科书文本的内容一样，教科书文本的结构同样也是影响教科书文本质量的关键要素之一18、教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展19、学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的20、教学的根本目的是促进学生的发展教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性备学生的过程就是深入研究学生的过程21、备学生的基本原则：（一）主体性原则（二）差异性原则（三）发展性原则22、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段23、教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点24、不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动25、新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，26、探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思27、中小学集体备课一般是按照“定量主备　定人主讲　集体评议　完善共享　复备教案　课后反思”的步骤来进行28、备课＝写教案＝抄教科书29、集体备课理应是教师共同智慧的结晶30、个人钻研--集体备课的前提条件31、求同存异--集体备课的思维指向32、解决问题--集体备课的功能定位33、制度建设--集体备课的有效保证34、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

新课程改革的目标直指时代要求35、中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（以数学学科为例）：问2010年教师继续教育考试（备课新技能）部分答案1、 解决综合课教师尽快适应实验教学的极好的方法是交叉备课2、 课堂教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步3、 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递的一种教学方法是（讲述法）4、 布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段5、 备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和发展性原则6、 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-建立模型-求解与解释-应用与拓展-回顾与反思7、 个人钻研——集体备课的前提条件8、 求同存异——集体备课的思维指向10. 解决问题——集体备课的功能定位11. 健全制度 ——集体备课的有效保证12. 在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是构建性学习13. 单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。

要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段这反映了教学手段的组合性14. 以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是合作学习策略15. 一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面《备课新技能》考试参考答案（1）[判断题] 1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案F) 2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程F）3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步F）4.优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法T6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展F7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作F8. 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法错 T9 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

F10教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点T11上课是整个教学工作的中心环节T12基础知识是造成学生成绩有差距的分化点F难点内容13启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法F14从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的T15一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用T16探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的F17在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动F18本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展T19教案是教学风格形成的重要载体 T20研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征T21教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科Q22课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段F23备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区T24教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量F25备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。

F26教案是教师在授课前的教学方案T27备学生的过程就是深入研究学生的过程T28一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥F29教学目标的准确性制约着备课的质量T30在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程Q31在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思F32集体备课的思维指向是求同存异T33集体备课的有效保证是制度建设T34集体备课的功能应该定位为解决问题T35集体备课的前提条件是网上资料的多少F36集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册T37开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步F38教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上Q39注入式教学的本质特征是以讲授法为主 Q40教学中心环节是运用知识F41公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动公开课包括测评课、观摩课与展示课Q42"不愤不启，不悱不发""熟读精思"，"学思结合""教学相长"是孟子的思想F43在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。

F44传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具F45单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段这反映了教学手段的协调性F46我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则T47以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略F48教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书F 学习49备课就是抄教科书F50一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面T 14.新课程提倡的三维教学目标是指 ( D )A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观15.首倡"教师作为研究者"的学者是 ( A )A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 ( A )A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B )A.讲解——接受式 B.示范——模仿式C.探究发现式 D.情境——陶冶式18.在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C )A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体19.探究学习实施的过程是 ( B )A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释。