人教版七年级历史上册教案全册表格式第5课.doc

课堂教学设计 2011年 月 日课题第5课：青铜文明教时1主备人车军聂林山教学三维目标（一） 知识目标1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇；（二）能力目标通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承；二、过程与方法教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌培养学生自主学习，筛选资料的能力；三、态度价值观通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣树立人民创造历史的正确人生观；教学重点难点学习重点：青铜器的高超工艺学习难点：对青铜文明的认识和理解教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法学习方法1．指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。

要求学生尽量用自己的语言概括总结 2．在上述基础上，教师可进一步提出问题供学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中教师应注意引导，使学生掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论板书设计一、技艺高超的青铜器二、农业和畜牧业的发展三、奴隶的悲惨生活1、被迫在农田集体劳 动、手工作坊里做工2、没有人身自由，受非人待遇，如人牲、人殉教学反思在教学过程中，教师为学生设计了丰富的活动项目，安排学生课前准备相关材料，通过主题发言、虚拟课堂等形式，使学生充分了解和体会甲骨文和青铜器的具体内容及其重大历史意义教师还通过引导学生根据出土文物想象古蜀国文化的基本情况，培养了学生的历史想象力，提高了历史研究的思维能力教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：温故知新  抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，（二）课件演示学习目标、导读提纲阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括 夏、商、西周时期手工业农业、畜牧业发展的基本情况 阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。

（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正2.质疑、释疑：（五）探究新课：1、青铜是怎样冶炼的呢？它有什么特点呢？我国都有哪些著名的青铜器呢？2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识教师可先生动具体地讲述教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流引起学生对青铜器的兴趣阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑组长组织学生学生小组讨论归纳学生汇报，教学过程及内容教师活动学生活动3 以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”4 设置二个动脑筋题：（1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明5、识图题：读下图然后回答问题（反映的是西周时的情形）① 填出图中A、B两处的算术运算符号② 图中反映的是西周时的什么情况？这种情况说明了什么实质性问题？③图中所反映的情况 必然会导致什么结果？这种现象和结果之间的关系说明了什么历史结论？小结：青铜文明水平高，鼎尊三星三代表农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨六）当堂训练、完成课堂作业阅读下列材料请回答： 材料 ：武官村大墓是王陵之一……墓室两侧埋着41个殉葬人，…… ①墓主是什么人？殉葬者又是什么人？ ②这一现象说明了什么教师补充教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性学生小结学生讨论学生归纳，完成填图练习。