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作文的几种修改方法 修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强修改方法有多种，我在教学中常用以下几种 　　一、提纲修改法 　　学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的： 　　1．爸爸是我敬佩的人 　　2．具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例 　　3．爸爸真令我敬佩 　　在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强 　　二、搁置修改法 　　学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为： 　　“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……” 　　这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事 　　三、朗诵修改法 　　作文初稿完成后，诵读几遍，发现问题，然后修改这种修改方法，对论文中存在的一些毛病，如语句不通、衔接不紧、缺词漏字、情感不相称等语言表达方面的问题，光看不容易发现，但一诵读就读出来了，甚至有时仅凭“语感”也能发现不妥之处古代一些诗人写作读文，总是反复吟唱，直改到顺口为止杜甫是“新诗改罢自长吟”的他诗写完了，要反复长吟诵读，在诵读中发现问题，然后再改写诗如此，作文也需如此。

一些有经验的学生很重视这种修改文章的方法老舍说：“文章写完之后，可以念给别人听听念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改，文章叫人念着舒服顺口，要花很多心思和功夫 　　四、互改修改法 　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文采取互改的方法能收到意想不到的效果互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见对有争执的问题，老师要给予点拨解决这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力  　　关于修改还有分析修改法、重抄修改法等多种方法，但最重要的是你首先得有一种文不厌改的意识这样你才有可能建立起一套自己修改作文的经验。