PEP三年级修订教材介绍2012年10月(安徽合肥).ppt

义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点） 三年级教材介绍 人民教育出版社外语分社 2012年10月,新中国教育出版事业从这里开始……,一、教材修订的基本原则,以《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据； 遵循语言规律与语言学习规律； 充分考虑中国小学生英语学习的特点; 保持教材原有特点和优势; 以研究为基础，合理采纳教学反馈意见; 针对使用对象适当调整教材容量，加强教材的系统性与基础性二、修订教材的整体变化和安排,（一）增强祖国意识，进行渗透式多元文化意识培养对原教材相应的文化板块进行了调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块，注意选择了中、西文化的相关内容，对学生进行多元文化意识培养图中既呈现了常见西餐面包、牛奶等及常用西餐具刀和叉，也呈现了常见中餐米饭、炒菜及常用餐具筷子，为教师介绍中西方饮食习惯的不同提供机会U5 B1,（二）关注学生，增强教材设计的 儿童亲和力从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计作了全新设计三）调整容量，平缓难度，微调弹性板块根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目； 着重修订对话，突出核心教学内容； 调整弹性板块（即C部分）到检测板块之后； 三上至六上的学习单元由12页减为10页，复习单元由6页减为4页。

六下只有1个复习单元，共12页四）调整语音体系，引导小学生发展自然拼读的能力在必学板块嵌入语音训练 三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音； 四～五年级：不同元音及辅音字母常见组合的发音； 六年级：重音、连读、升降调等方面的内容五）重视技能发展过程，优化读写设计关于阅读三年级强化字母、单词的认读； 四年级注重阅读组句、小短文； 五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等关于写作,“写”作为最适合与“读”相结合的技能，设计时遵循重复—替换—仿写—创新的思路： 三年级书写字母； 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子； 五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动三、三年级教材修订情况介绍,Sharp eyes. 看谁最快找出不同点！,主情境图,,主情境图,一、教材单元结构对比介绍,,,,,A-1 对话页,A-1 对话页,3,6,,,A-2 词汇页,A-2 词汇页,,,,,A-3 活动页,A-3 字母、语音页,Think:教师教的时候要教给孩子们什么？,,,B-1 对话页,B-1 对话页,,,B-2 词汇页,B-2 词汇页,,比A稍难,新增页,B-3 阅读页,,,B-3 检测页,单元检测页,Think:两个Let’s Check有什么不同？,,,C-1 故事页,C 故事页,新版： No Culture???,C-2 文化页,,旧版,新版,（一）学习单元,学习单元结构,学习单元由主情景图、A、 B、C四部分构成，共10页； PP. 1-2：主情景图（蝴蝶页） PP. 3-5：A部分 必学 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds PP. 6-8：B部分 必学部分Let’s talk，Let’s learn，Start to read P. 9：检测+歌曲 P. 10：C部分 （故事） 选学部分,主情景图,,,U1 B1,PP.1-2: 主情景图,呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，导入新课；也可以根据图的提示复习单元所学语言。

结合话题，渗透中西方文化知识A Let’s talk Let’s play,Let’s talk有什么变化？,句子数量减少,出口要求：听说，但无需认读,语言的操练和运用,主句型发生了变化的单元 Unit 4,,对话教学的要求,能在图片或动画的帮助下听懂对话； 能根据录音模仿说话； 能模拟情景对话，角色扮演； 能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己 （因对话而异）Let's talk 教案 （Unit 4， Book 1),,A Let’s learn,体现词汇教学“词不离句”的原则选用简单常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈现单词,增加了语境语言,出口要求：听说、认读单词（音-义-形）； 语境语言无需认读,删减部分了非课标词,Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple Unit 3：finger Unit 4：rabbit, squirrel .,语言知识分级标准,语言技能分级标准,词汇教学的要求,能根据听到的词识别或指认图片或实物（考查对单词音-义的掌握情况）； 能根据图、文说出单词（考查对单词义-形的掌握情况） ； 能在图片和教师的帮助下理解Let’s learn出现语句的意思，并敢于尝试使用其进行简单的表达。

通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词，突出“音义领先”的教学理念,NEW“Start to read ”（下半页） “形义随后”，注重培养学生对词形的认读的能力,A Letters and sounds (NEW),语言知识分级标准,二级语音 (义教课标第18页) 1、正确读出26个英文字母 2、了解简单的拼读规律 3、了解单词有重音，句子有重读 4、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象字母、语音教学的要求,能按字母顺序排列字母； 能区分大小写字母； 能正确读出26个英文字母，即掌握字母的名称音； 了解元音字母短音的读音； 重点学习辅音，利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系； 能正确书写字母B Let’s talk,,在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言，出口要求同A部分,,U1 B1,p. 6: B部分 对话 必学,B Let’s learn,p. 7: B 部分 词汇 必学,,在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词，教学出口要求同A部分,,U1 B1,B Start to read (NEW),B部分第三页 字母和单词的认读,,通过趣味活动强化字母的认读,重点关注单词形认读，形和义的匹配,,U1 B1,,了解印刷体,U4 B1,从第三单元起，本部分为学生提供了不同的印刷字体，一方面增加词形认读的难度，另一方面让学生明白日常生活中他们会经常接触到不同的字体，减少他们的阅读障碍。

Let’s check,通过听力活动检测核心句型的听、说,,通过歌曲巩固学习单元重点教学内容,单元检测,通过趣味活动检测单元核心词的认读（NEW）,单元检测+歌曲,将原教材Ｃ部分的检测内容（Let’s check）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测；注意，检测不包括Let’s do/chant, sing中的词句义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”（义教课标第13页）比照课标P126-127，思考你可以做哪些听前活动？,讨论：,2.Brain storm：你能变化出哪些题型？,,Story time,,通过趣味故事复习巩固并扩展所学新语言能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（详见义教课标第10页一级目标描述）,C部分 故事 选学,故事情节幽默、插图风趣，能够引起学生对于英语学习的兴趣；教师可以利用故事引发学生思考，培养学生的思维能力；使他们养成勤于思考的习惯，培养他们分析问题的能力；寓教于乐，教师可以利用故事培养学生的良好品德，体现课标的人文性小 结,Let’s talk 板块的变化,减少话轮；拆分易混淆的的内容；适当地融入文化减少话轮,,拆分易混淆的的内容,修订前 U6 B2,修订后 U3 B2,,U5 B1,适当地融入文化,介绍西方的早餐,Let’s learn 板块的变化,增加了语境语言；删减部分了非课标词；适当地融入文化。

P.4: A 部分 词汇 必学,,,,课标语言知识分级目标：知道根据单词的音、义、形来学习词汇（详见义教课标第18页）修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于词汇学习的理念,课程基本理念：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言（详见义教课标第3页）新增板块,Letters and sounds分散或集中教学，可与词汇学习整合 Start to read上半页与字母学习整合下半页与词汇学习整合,文化融入到了不同的教学内容中,“融入”的文化,文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图）文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（详见义教课标第8页）一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）,将文化内容融入主情景图,,了解英语国家中重要的节假日： 复活节,,U2 B2,,将文化内容融入对话教学,,介绍西方的早餐,将文化内容融入词汇教学,中西方食品、餐具对比,了解主要英语国家和中国的重要标志物,B2U1,知道主要英语国家的国旗,（二）复习单元,结 构,复习单元由听、说、读、写等综合性活动组成，共4页（原6页）； P. 1：Read aloud 趣味故事； P. 2-4：通过听、说、读、写、唱等活动复习前面所学习的重点内容。

B1R2,Read aloud,通过趣味故事综合复习4-6单元或全书的核心句型和词汇，学生可以通过角色表演，在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流B1R2,单词认读、分类归纳记忆词汇,,听力活动，要求学生能够听懂核心词汇,,通过游戏，复习、巩固前面单元所学习的主要内容（字母、词汇和核心句型）B1R2,,通过连线、读读写写、填空和唱歌等各种活动，复习前面单元学习的主要内容三年级上册这一页主要复习字母,B1 R2,（三）单元的调整,单元顺序的调整,,B 1,,B 1,,,,,,调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.,三上单元顺序调整,,,,调整了单元顺序，使得话题的分布更为合理，便于语言知识的复现例如：三上第二单元身体部位话题和第三单元颜色话题调序，使得一、二单元之间的话题联系紧密，便于学生学习颜色时复现文具内容e.g. I have a red pencil.改变了绘图风格，采用小学生喜爱的卡通形式重新设计了人物形象。

B2,,B2,,,,,,调整了原教材Unit 3到Unit 6的顺序理由：原教材Unit 3（数字）放到Unit 6学习，便于复现前面单元学习的内容； 在水果单元（Unit 5）正式学习名词复数后，安排了数词学习（Unit 6），使学生可以自然滚动使用刚刚学过的词汇进行表达三下单元顺序调整,（四）课时分配建议和教学方法,六课时分配建议,课时一：会话课 A Let’s talk/Let’s play 课时二：词汇课 A Let’s learn/Let’s do(chant) 课时三：字母语音课 Letters and sounds /Start to read(上半页字母认读) 课时四：会话课 B Let’s talk/Let’s play 课时五：词汇课 B Let’s learn/Let’s do(chant)/ sounds/Start to read(下半页词形认读) 课时六：综合技能活动课 Let’s check/Let’s sing/Story time,复习单元课时分配建议,课时一：以Read aloud为主体，整合其他页面相应内容课时二： 以Go up the ladders. Go down the snakes为主体，整合其他页面相应内容,,B1R2,B1R2,,B1R2,B1 R2,教学方法梳理,词汇：音义领先，形义随后。

词不离句，句不离篇（课标教学实例1P100） 对话：在情境中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中实践运用，在运用中体验语用（课标中的教学实例4P107） 语音：通过活动培养拼读意识 阅读：不是只有读文段才叫读；阅读，悦读 写：习惯的养成；模仿的重要性,。