大班科学探索活动《多米若骨牌》说课稿.doc

大班科学探索活动：好玩的多米诺骨牌（说课稿）安华镇中心幼儿园 周丹平一、 说设计思路：多米诺骨牌已有上千年的历史，它是一种游戏，一种运动，还是一种文化多米若骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品味高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发幼儿的智力、创造力和想象力，动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养幼儿的意志，最大限度地发扬团队精神《指南》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果此次活动针对幼儿喜欢游戏的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，有助于幼儿游戏中自主探索、主动学习二、说活动目标大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，并能较好地运用语言进行沟通与交流他不像小班、中班那样以自我为中心，他们已经有了初步的团体合作精神《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。

因此，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制订了以下目标：1．探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法，并大胆交流自己的发现 2．能与同伴合作，体验骨牌游戏带来的乐趣，有进一步探究的欲望三、说活动准备：为顺利完成教学目标，为每个幼儿都能运用可操作的材料进行探索活动提供条件，我做了如下准备：教具：电脑课件、视频、音乐、记录表、笔学具：10组多米诺骨牌、乒乓球、斜坡、易拉罐、碟片盒子、一次性纸杯制作的洞本次活动的重点是让孩子在探索中尝试让小球进洞难点是运用机关材料的组合合作摆骨牌阵地四、说活动过程：环节一：大开眼界——骨牌视频欣赏，激发思维，引起兴趣借助“多米诺骨牌”玩法的视频，能让幼儿在看看和讲述中对“多米诺骨牌”的玩法有了一个初步的了解，那就是骨牌一定要竖着排的，为下面的操作探索做好了前期的经验铺垫，可以与幼儿平时玩的积木有所区别，同时也可以让幼儿感知力的传递现象环节二：骨牌小阵地——合作探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法，参与观察讨论看了视频后，幼儿已经迫不及待地想自我尝试了，我们就顺势自然过渡幼儿幼儿的操作探索这一环节，让幼儿自己在探索中对比和视频中看到的结果情况，从中通过讲述、比对和验证发现骨牌的间距摆放及怎样运用机关组合让小球进洞这一重点。

环节三：延伸——对骨牌线路、机关材料等大胆设想，进一步萌发探索兴趣   “多米诺骨牌”有更多的排列图形，是一项益智类的操作活动，启发性的言语可以让幼儿在课后继续保有探索的意向，给他们指明了更高、更难的目标方向五，说教法与学法《指南》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动本次教学活动深刻体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用主要采用了以下教法：1、直观演示法：让幼儿观看高手玩骨牌视频，为下面的活动做好了铺垫2、观察讨论法：在幼儿的操作环节中，针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，并有针对性的拍下照片，与幼儿一起讨论，及时用表格记录讨论结果而本次教学活动中，幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法在《指南》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，指导骨牌的多种排法及机关的组合排法2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

六、活动反思：多米诺骨牌是幼儿非常喜欢的一个活动大班幼儿好奇心、探索欲很强，而“骨牌”又是幼儿生活中能接触到的玩具，并有一定的感性经验本次活动选材新颖，具有趣味性和挑战性，适合大班幼儿的年龄特点，培养了幼儿的好奇心、观察力以及解决问题的能力活动中我能运用简单明确的语言，让幼儿听懂要求，激发幼儿的好奇心，较有效地引导幼儿观察、探究，幼儿兴趣浓厚，能够积极参与，通过猜想、验证，并进行记录，通过记录结果比较得出结论，了解多米诺骨牌游戏的简单原理《指南》指出：“幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值据此，我在设计组织大班科学探索活动“好玩的多米诺骨牌”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，很好地实践了《指南》的精神本次活动的特点有二：1、教学内容：源于生活，缘于兴趣《指南》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

《好玩的多米诺骨牌》这一活动的教学内容既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手做了，就会有体验，有收获同时又有挑战性，因为在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是幼儿终身发展所要具有的因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的2、教学目标：着眼发展，注意整合这个科学探索活动所能实现的的目标不仅仅这些，还有隐性的目标，它们有机地整合在科学活动之中的如 “与同伴交流，说出自己探索的结果和感受”是渗透语言领域的目标等观看高手玩骨牌的不同造型是渗透艺术领域目标活动中，老师特别注意把促进幼儿科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励幼儿全身心地参与科学活动，敢于探索尝试，反复实践当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难这些科学精神、科学道德、科学行为习惯是我们在教学中要长期重点培养和发展的，又是当前教育的共同目标和教育发展的必然选择，也是未来教育发展的必然趋势。