《让生命之树常青》说课稿演示-吴凌燕.ppt

让生命之树常青 ———生命安全教育说课稿生命安全教育说课稿 主讲人主讲人：：黄石市白马山学校黄石市白马山学校 吴凌燕吴凌燕①①教材分析教材分析②②学情分析学情分析③③教学目标教学目标④④教学重难点教学重难点⑤⑤教学方法教学方法⑥⑥教学过程教学过程⑦⑦说课反思说课反思让生命之树常青一、教材分析一、教材分析 课标依据课标依据o理解：正视生死，珍爱理解：正视生死，珍爱 生命，饮食运动，健康生命，饮食运动，健康快乐o认识：生生死死是生命认识：生生死死是生命世界中自有的规律生世界中自有的规律生是美好的，我们要活得是美好的，我们要活得精彩，死是自然的，我精彩，死是自然的，我们要坦然面对让我们们要坦然面对让我们的生命因快乐与健康而的生命因快乐与健康而更加多姿多彩更加多姿多彩 教材内容教材内容 本课分为五部分：本课分为五部分： ⑴⑴案例写真案例写真 ⑵⑵平安常识平安常识 ⑶⑶应对技巧应对技巧 ⑷⑷平安演练平安演练 ⑸⑸平安沙龙平安沙龙o台湾从台湾从20世纪世纪90年代末就开始进行生命教育的探索，将生命教年代末就开始进行生命教育的探索，将生命教育的理念纳入了由小学到大学育的理念纳入了由小学到大学16年的学校教育体系中，建立了年的学校教育体系中，建立了全球生命教育网站和相关人才资料库，开发了生命教育教材，全球生命教育网站和相关人才资料库，开发了生命教育教材，而且还成立了生命教育委员会。

确定而且还成立了生命教育委员会确定2001年为年为“生命教育年生命教育年”，目前，生命教育已成为遍及台湾地区的新的教育门类目前，生命教育已成为遍及台湾地区的新的教育门类o据悉，生命教育在美国、澳大利亚、日本等地早已开展，上海、据悉，生命教育在美国、澳大利亚、日本等地早已开展，上海、辽宁、江苏等省市也开展了生命教育科研、教学实践等活动辽宁、江苏等省市也开展了生命教育科研、教学实践等活动o北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多，涉及全国年多，涉及全国13个省的约个省的约1.5万名学生的万名学生的《《中学生自杀现象调查分析报告中学生自杀现象调查分析报告》》，公，公布的数字令人触目惊心：中学生布的数字令人触目惊心：中学生5个人中就有一个人想自杀个人中就有一个人想自杀o生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值造生命的价值o教育部要把生命教育和安全教育作为中小学生的必修课程。

教育部要把生命教育和安全教育作为中小学生的必修课程本本课地位地位o 2009年，一项在深圳市某区各中小学随机选取近千名中学生年，一项在深圳市某区各中小学随机选取近千名中学生进行的调查结果显示，中学生缺乏生命教育力度，存在生命教进行的调查结果显示，中学生缺乏生命教育力度，存在生命教育盲区：育盲区：16%的学生表示生命教育的学生表示生命教育“非正规地接受过一点非正规地接受过一点”，，16%的学生表示的学生表示“一无所知，没有接受过一无所知，没有接受过”，，18%的学生表的学生表示示“说不清楚说不清楚”o对于生命，八年级的学生已经有较多不同的认识和感悟，但是对于生命，八年级的学生已经有较多不同的认识和感悟，但是如何善用如何善用“生命生命”，怎样更好地，怎样更好地“生活生活”和获得身、心、灵的和获得身、心、灵的全面发展，学生还很懵懂，生命安全意识还很淡漠教会学生全面发展，学生还很懵懂，生命安全意识还很淡漠教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归存技能，是教育本源的回归o近些年，青少年自杀的新闻频频发生，对学生的生命教育刻不近些年，青少年自杀的新闻频频发生，对学生的生命教育刻不容缓。

遗憾的是，目前不少学校并没有开展这项教育生命教容缓遗憾的是，目前不少学校并没有开展这项教育生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标（一）知识与能力（一）知识与能力1.知道生命产生、发展消亡，是自然界的一条基本规律，知道生命产生、发展消亡，是自然界的一条基本规律，人类也不例外人类也不例外 2.生命是短暂的，不可重复的，要珍惜自己有限的生命生命是短暂的，不可重复的，要珍惜自己有限的生命3.懂得用健康增加生命的长度，用快乐提高生命的质量的懂得用健康增加生命的长度，用快乐提高生命的质量的各种方法各种方法 （二）过程与方法（二）过程与方法1.会多角度体验评价事物会多角度体验评价事物2.通过探究品味制造生命的乐趣通过探究品味制造生命的乐趣三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观发现生命的规律，珍爱生命，健康快乐地生活发现生命的规律，珍爱生命，健康快乐地生活四、教学重、难点四、教学重、难点 教学重点：教学重点：①①懂得生命的规律懂得生命的规律 ②②关注饮食、运动和睡眠。

关注饮食、运动和睡眠 ③③探究品味制造快乐的途径探究品味制造快乐的途径 教学难点：在认知和感悟生命的基础上，教学难点：在认知和感悟生命的基础上，敬畏和欣赏生命，形成自己的人生观和价敬畏和欣赏生命，形成自己的人生观和价值观 五、教学方法o新课标建议：新课程改革的显著特征是学习方式的改变，独特性新课标建议：新课程改革的显著特征是学习方式的改变，独特性是现代学习的重要特征，教学应在师生平等对话的过程中进行，是现代学习的重要特征，教学应在师生平等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重学为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，提倡学生做学习的主人生自主学习的意识和习惯，提倡学生做学习的主人o新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师是学生，学生是教师基于此，依据本课教在这个过程中，教师是学生，学生是教师基于此，依据本课教材的特点，本课以学生的活动为主要形式，强调学生的亲身经历，材的特点，本课以学生的活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在要求学生积极参与到各项活动中去，在”演演”“唱唱”“做做” “实实验验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，践能力和创新能力，强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识自我并关心他人，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感。

自我并关心他人，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感 o生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值命的价值六、教学过程六、教学过程㈠㈠ 说一说，生命之珍贵说一说，生命之珍贵 ㈡看一看，生命之坚韧㈡看一看，生命之坚韧 ㈢议一议㈢议一议 平安常识知多少平安常识知多少 ㈣㈣ 演一演，表演苦乐人生演一演，表演苦乐人生 ㈤㈤ 唱一唱　唱出生命的赞歌唱一唱　唱出生命的赞歌 ㈥、做一做，创造生命的奇迹㈥、做一做，创造生命的奇迹㈠㈠ 说一说，生命之珍贵说一说，生命之珍贵o生当作人杰，死亦为鬼雄生当作人杰，死亦为鬼雄 ——李清照李清照o生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过 ——吕凯特吕凯特o亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树 常青。

常青 ——歌德歌德o人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次—— 保尔保尔·柯察金柯察金教师小结：教师小结：是的，正如保尔所说，人最宝贵的是生命，是的，正如保尔所说，人最宝贵的是生命，生命来之不易，那我们该怎样珍惜这短暂而又宝贵的生命呢？生命来之不易，那我们该怎样珍惜这短暂而又宝贵的生命呢？㈡看一看看一看，生命之坚韧生命之坚韧探究：小敬靠什么战胜了癌症？探究：小敬靠什么战胜了癌症？学生读材料,边画边写明确: 1父母的支持父母的支持 2全校师生的帮助全校师生的帮助 3社会爱心人士的赞助社会爱心人士的赞助 4自己对舞蹈对生命的热爱自己对舞蹈对生命的热爱 5 生命不息，奋斗不止的乐观精神生命不息，奋斗不止的乐观精神㈢㈢、、 议一议议一议 平安常识知多少平安常识知多少⑴⑴正确应对生死正确应对生死 （学生读（学生读平安常识平安常识，画出有感触的句子，读一读教师，画出有感触的句子，读一读教师总结后打出字幕，生齐读）总结后打出字幕，生齐读）o产生、发展、消亡，这是自然界的一条基本规律，人产生、发展、消亡，这是自然界的一条基本规律，人类也不例外。

类也不例外o生老病死是自然规律，自然死亡叫寿终正寝，它标志生老病死是自然规律，自然死亡叫寿终正寝，它标志着人快乐地完成了生命的过程着人快乐地完成了生命的过程o死亡对每个人都是公平的，无论你贫穷或富有，地位死亡对每个人都是公平的，无论你贫穷或富有，地位高贵或是卑微，都无法改变高贵或是卑微，都无法改变⑵⑵应对技巧应对技巧（（学生读学生读应对技巧应对技巧，小组讨论发言学生板书：健康、快乐），小组讨论发言学生板书：健康、快乐） ①① 平衡膳食平衡膳食 学生读教材，找出食物的作用，说说怎样才是学生读教材，找出食物的作用，说说怎样才是 “平衡平衡” ②② 适量运动适量运动 学生看教材，找出运动的作用，教师出示幻灯片学生看教材，找出运动的作用，教师出示幻灯片 “生命在于运动生命在于运动”，学生发言，并示范学生发言，并示范 ③③ 科学睡眠科学睡眠 睡眠的作用？科学睡眠要注意哪些？睡眠的作用？科学睡眠要注意哪些？㈣㈣ 演一演，表演苦乐人生演一演，表演苦乐人生 教师小结教师小结：： 现在，请同学们挑战一下自现在，请同学们挑战一下自己，品尝５杯水，不管喝到的是己，品尝５杯水，不管喝到的是什么味的水，都一定要笑。

什么味的水，都一定要笑生命是多彩的，有时阳光明媚，生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加有时风雨交加㈤ 唱一唱　唱出生命的赞歌唱出生命的赞歌 1 喝完后同学们唱喝完后同学们唱《《幸福拍手歌幸福拍手歌》》，表演的同，表演的同学拍手，全班齐唱学拍手，全班齐唱2 学生齐诵学生齐诵《《平安歌谣平安歌谣》》 平安歌谣平安歌谣生老病死是自然，珍爱生命常乐观；饮食运动调心态，健康快乐到永远㈥、做一做，创造生命奇迹创造生命奇迹1 怎样让生命之树常青怎样让生命之树常青?请同学们写出自己的打算请同学们写出自己的打算,贴贴在这棵生命之树上在这棵生命之树上,用它来督促自己的行动吧用它来督促自己的行动吧! (配乐配乐《《怒放的生命怒放的生命》》) 2 请一两位同学念自己的打算请一两位同学念自己的打算3（生齐读）（生齐读）“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美生生死死是生命世界中自有的规律生是美好的，生生死死是生命世界中自有的规律生是美好的，我们要活得精彩，死是自然的，我们要坦然面对我们要活得精彩，死是自然的，我们要坦然面对让我们的生命因健康与快乐而更加多姿多彩。

让我让我们的生命因健康与快乐而更加多姿多彩让我们的生命之树永葆青春和活力们的生命之树永葆青春和活力配乐配乐《《怒放的生怒放的生命命》》 （七）板书设计 板书设计要求实，求新，求精，脉络清楚，板书设计要求实，求新，求精，脉络清楚，形象直观，使生命之树永驻学生心中形象直观，使生命之树永驻学生心中以全以全班学生拼贴创造的班学生拼贴创造的“生命之树生命之树”为主，在交流为主，在交流经验和情境体验中提升理念经验和情境体验中提升理念㈧教师寄语老师寄语生命珍贵而又短暂，酸甜苦辣都有营养，成生命珍贵而又短暂，酸甜苦辣都有营养，成功失败均有收获希望同学们，用健康增加功失败均有收获希望同学们，用健康增加生命的长度，用快乐提高生命的质量祝愿生命的长度，用快乐提高生命的质量祝愿同学们人生之路平平安安，生命之树郁郁同学们人生之路平平安安，生命之树郁郁葱葱！（配乐葱葱！（配乐《《祝你平安祝你平安》》)七、说课反思七、说课反思本教学设计有这样几个突出特点：本教学设计有这样几个突出特点：◆ ◆ 本课以学生的活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积本课以学生的活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在极参与到各项活动中去，在““演演”“”“唱唱”“”“做做”“”“实验实验””等一系等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，新能力，强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识自我并关心强化对生命的感悟，使学生能够正确的认识自我并关心他人，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感。

他人，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感 ◆ ◆ 教学流程按照教学流程按照““说一看一议一演一唱一做说一看一议一演一唱一做””来步步推进，采用以学来步步推进，采用以学生的演和做为主，辅以音乐的熏陶，充分激发了学生的热情，生的演和做为主，辅以音乐的熏陶，充分激发了学生的热情，促促进学生对生命的升华，使学生在认知和感悟生命的基础上，敬畏进学生对生命的升华，使学生在认知和感悟生命的基础上，敬畏和欣赏生命，形成自己的人生观和价值观和欣赏生命，形成自己的人生观和价值观◆ ◆ 在实际教学过程中，在实际教学过程中， ““演演”“”“唱唱”“”“做做””可以颠倒顺序，也可以可以颠倒顺序，也可以交叉进行，视具体教学情境而定交叉进行，视具体教学情境而定◆ ◆ 板书的设计以全班学生拼贴创造的板书的设计以全班学生拼贴创造的““生命之树生命之树””为主，在交流经验为主，在交流经验和情境体验中提升理念和情境体验中提升理念◆ ◆ 生命教育对于湖北教育来说，还处于摸索阶段，本教例全属本人生命教育对于湖北教育来说，还处于摸索阶段，本教例全属本人一些肤浅的认识，不妥之处敬请方家批评指正一些肤浅的认识，不妥之处敬请方家批评指正。

指指迷迷津津 敬敬请请方方家家赐赐教教求求真真知知 才才敢敢班班门门弄弄斧斧。