一年级语文下册 口语交际 习作一 1教案 人教新课标版.doc

一年级语文下册 口语交际 习作一 1教案 人教新课标版【教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实教学准备】1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过②要说出自己当时的真实感受或得到的启示③也可以说说现在对当时“第一次”的看法2）学生独立思考，自主准备三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑教师注意培养学生良好的交际习惯四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”第二课时【第二课时教学过程】一、谈话导入，明确要求1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法二、自选内容，分组交流1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议三、全班交流，拓宽思路1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点2）表述是否具体、流畅3）启发或感悟是否真实四、再次明确习作要求，学生习作1．再次明确写作每一个内容的具体要求2．写作内容要具体，表达自己的真情实感3．学生各自习作4．修改草稿自己或同学互相修改写作草稿5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁第三课时【第三课时教学过程】一、小结习作，提出任务1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法二、欣赏佳作，师生互动1．欣赏佳作片断，共同评议选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议三、小组交流，互议互评1．自读习作，互相指出优点和不足2．各自修改，继续完善习作修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见四、拓展练习，强化运用1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上附送：2019-2020年一年级语文下册 后羿射日（第一课时） 1教学实录 语文A版一、睹“词”思“文”，撩拨心绪！师：同学们，我们先来听写词语《后羿射日》是一篇神话故事，请默写出故事主人公的名字——后羿下面听写一组词语，注意先后顺序——玩耍 按照 规矩 师：在这组词语里面，耍、按 规都是生字，注意“耍”字，好多同学都把上半边误写成了“西”字头，其实是“而”字头师：下一个词语写：炎热你们发现了吗？炎热中的炎和热两个字从字义上看，有什么特点？生：意思一样，炎也是热的意思师：那你还能用两个意思相近的字组成词语吗，都有哪些这样的词语呢？生：疼痛生：焦躁生：麻木生：凉爽……师：最后一个词语写“见势不妙”。

你们觉得“见势不妙”后面通常跟哪些词句呢？生1：掉头就走生2：扭转回去生3：拔腿就跑生4：急忙逃走……师：同学们，这一课大家已经预习过了，在预习的过程中，你们有没有发现什么问题啊？（本来预设如果学生没问题的话，就请学生用刚才听写的一个或几个词语概括文章的主要内容了，可是，出“岔子”了——）二、生、本、编互动生成，课堂始现灵光！生：老师，我觉得课文有个地方写的有问题！老师您看：书上后边说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？生：是啊，是啊，后面还写到‘十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火’呢！扶桑不可能不怕的啊！（其他同学受到启发，也有了新发现师：同学们不迷信书本、不迷信权威，善于思考、积极动脑，勇于发表自己的见解和看法，真是好样的，老师为你们竖起大拇指了！这样吧，大家就这个问题小组讨论讨论，看有没有不同意见 （教室里立即安静下来，随后又七嘴八舌地讨论成一片）生1：同意两位同学的意见，这样写是有不妥生2我觉得，编者就是想把神话编排得更具体，才这样交代的，是可以理解。

生3：，为了交代具体也不能前后矛盾啊！” ……师：同学们讨论得真热烈，也真够水平！不过咱们不能光停留在发现问题的层次上，我建议啊，大家一起动手来改改教材，然后给编者叔叔阿姨写封信怎么样？生：好——！ 下面是“金色风帆”小组的一封信 编者叔叔阿姨： 您们好！ 您们组织编写的语文课本真的是太丰富、太吸引人了这一本本的语文书，就像是一叶叶扁舟，载着我们驶向知识的彼岸我们从心眼里喜欢语文，喜欢我们的语文课本 今天学习《后羿射日》的文章时，我们觉得有个地方有点欠妥就是在文章后面说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？我们建议这样修改：“传说远古的时候，在东方一个叫旸谷的地方那里住着十个太阳，按照规矩，每天要有……” 编辑叔叔阿姨们，您们看，我们的想法有道理吗？ （我真切地望见同学们各个神采飞扬，内心都潜藏一种温暖而神圣的期待了……）师：同学们，我为你们大胆地取舍高兴的同时，也不得不提示你们：你们舍弃的文本中的两句话“在旸谷的中央，长着一棵几千丈高的大树，名叫扶桑。

与“十个太阳白天玩耍，夜间便住在扶桑树上作者可是用了好一番工夫呢？我们来一句句地细品一下？生读：第一句师：我特别欣赏你把“几千丈”读的慢慢的，而且把“千丈”读出重音、气声多一些大家试着像他这样读一读生：齐读师：谁能说说，为什么要把“几千丈”读慢，“千丈”读重呢？ 生：因为几千丈是表示很高很高的，眼睛看不到头儿，所以得慢点读千丈重读才能更好的表现高高的态势！师：看来啊，同学们已经读出了夸张这一修辞在这里的含义了真要祝贺你们了！师：女生读第二句，男生想象，在你们的头脑里出现了什么样的画面呢？生1：感觉太阳是有生命有活力的呢生2：感觉作者把太阳当成人来写了师：说得真好我们一起来读一读看看是不是和他们俩一样，头脑中闪现出太阳们嬉戏玩耍的情境太阳们活了？生：读师：大家请看，这是词典上对“扶桑”的解释：海外的大桑树，神话传说中太阳升起的地方看来啊，作者这样编写是有根据的呢，不过啊，你们也有你们的根据，不是吗？三、轮番对话，心灵共振！师：同学们，我建议大家用自己喜欢的方式读一读这篇课文，然后用一个或几个词语如：新奇、崇拜、担忧等形容一下你读完这篇课文后的感受，来捕捉第一印象生：我的感受是先沉醉，接着忧心忡忡，后来又叹服和欣慰了。

师：我很欣赏你用“叹服”来形容读后的感受请你说一说，读到哪里产生出的这样的感受呢？生：我读到第六自然段时感受到的师：那好，下面请同学们一起来读一读第六自然段，看看是不是有同样的感受，同时思考一下，还有没有别的收获生：齐读！师：都被后羿的本领所折服了吗？生：是！师：那最能体现后羿射箭本领高强的句子是哪句呢？生 ：后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来师：大家都同意吗？生：同意！师，那有没有补充呢？仔细读一读这一段看看有没有这样的句子：表面上没有直接说后羿射箭技术精湛，但是隐含着编者对后羿本领的认可和赞叹仔细找一找看生 ：后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来生：后裔带上一支红色的弓和十只白色的箭……师：哦，从个别同学的眼神中，我好像看到不太同意的信号了来，说说理由吧看能不能说服大家生：天上有十个太阳后羿只带了十支箭说明他对自己的射箭技术很有信心我认为这也是从侧面说明后羿射箭技术高超的！师：同学们，像这样的表面上没有提射箭技术高超，但是隐含着技术高超的意思，这样的描写我们叫它“侧面”或“间接”描写这节课我们就先上到这里。