人教版六年级上册语文第五单元课文+习作+习作例文+语文园地 课时教案.doc

第五单元：课文+习作+习作例文+语文园地夏天里的成长教学目标1.学习并掌握“棚、苔、藓”等9个生字，理解由生字组成的词语2.朗读课文，了解每段话的主要意思3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心教学设计一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长二、初读课文，学习字词一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。

学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思威力：使人敬畏的气魄和力量/菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田/活生生：有生命力,充满生机8.重点指导写好“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习四、品读课文，设计作业1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点2.你画出的不理解的地方，看一看自己能试着解决吗3.书写生字、词语第二课时教学目标1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白课文最后一句话的含义3.有感情地朗读课文教学设计一、欣赏图片，激趣导入1.出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”二、通读全文，找中心句1．老师找4名同学逐段读课文其他同学认真听读，用心感受2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？出示：夏天是万物迅速生长的季节大家齐读这句话板书：夏天是万物迅速生长的季节）3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说三、抓住中心，深入学习一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下教师指导学习第二自然段1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？2．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）3．因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快谁愿意来试试4.瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤竹林高粱苞蕾苔藓有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听1．根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命2．出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语：六月六，看谷秀/处暑不出头，割谷喂老牛解释：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月23或24日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答）3.出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长说说你是怎么理解这句话的1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长板书：人赶时候赶热天尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人板书：珍惜时间抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理四、回顾课文，拓展延伸1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者）2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实）a)你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点分别指生读一句）b)拓展写一段话观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话五、教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲盼教学目标1.学习掌握生字新词2.默读课文，理解课文内容3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学重点：默读课文，知道课文写了哪些事例教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想教学设计一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底一件小花衣，真是好稀奇太阳出来不能穿，下雨穿上最神气雨衣）2．出示雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：17盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字，重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别2） “篷”与“蓬”字形区别，意义不同3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字2． 查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思：喧闹：喧哗热闹/理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势/小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结3.给课文划分段落，概括段落大意第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣第二部分（第3自然段）：写“我”盼望下雨第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨但“我”还是未能如愿第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解对段落的划分，学生会产生分歧对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听第二课时教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法教学设计一、复习检查，引入新课指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分，并简单说说文中的蕾蕾盼什么，哪些地方能看出她在盼引导学习课文2、 学习课文，理解内容一）第一部分1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写。