巧手制花灯-2020-2021学年综合实践活动四年级下册 全国通用.doc

课题教学基本信息 巧手制花灯指导思想与理论依据“综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一,它是基于课程的综合性、实践性、 开放性、生成性为特性的一门课程课程“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生 活、体现对知识的综合运用”，面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践 活动，塑造学生的完美人格本课《巧手制花灯》以《综合实践活动指导纲要（3—6 年级）》为 指导，以学校科研课题《以发展性评价为指导的生本高效课堂的策略研究》为中心，以实践为核心， 活动为载体， 最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习 科学的研究方法，发展综合运用知识的能力杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备他说:“生活就是发展， 而不断发展，不断生长，就是生活因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习” 本课以杜威做中学为理论依据，让学生在活动与体验中发展实践能力，培养创新精神教学背景分析教学内容分析：元宵节是中国传统节日，元宵节的习俗有吃元宵、赏花灯、猜灯谜等，随着时代的发展，赏花 灯的习俗得以继承，规模不断壮大，形式也更加多样。

本课借赏花灯的节日习俗，让学生学习制作 一种简易花灯，不仅培养学生的动手操作能力，为学生提供更多在实践中探索创新的机会，发展学 生的审美意识，还要让学生了解中国的传统文化，感受传统文化的博大精深同时结合科学课对电 学的研究，培养学生的环保意识，发展学生知识运用的能力学生情况分析：四年级学生具有一定动手能力，能够设计、制作出灯笼图样来但存在制作的灯笼不够美观， 灯笼体连接不够牢固、美观等问题、通过教师的指导，要让学生制作出结实、美观的灯笼，同时 用连接电路的方法把灯笼点亮，体现传统与现代技术的结合教学方式和教学手段：演示法、探究法、合作学习法技术准备：教具准备：课件、灯笼范品学具准备：剪刀、彩纸、白乳胶、绳线、彩笔、电池、导线、小灯泡、印花器等教学目标一、教学目标1、了解元宵节赏花灯的由来2、通过实践活动，学会制作灯笼的基本步骤和方法；通过自主选择造型、颜色和装饰材料， 培养健康向上的生活情趣，发展审美情趣和创新意识3、培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对中国传统文化的热爱二、教学重点合作探究设计制作花灯三、教学难点花灯灯笼体的设计与制作1诗词导入探索及制作作品展示及评价总结与延伸教学流程示意图介绍元宵节赏花灯的习俗研究花灯的制作方法设计制作花灯花灯走秀，师生评价作品拓展元宵节习俗，渗透传统 文化教学过程引入课题，激 发学生探究兴合作探究，完 成花灯的制作走 秀 展 示 ， 评价作品拓展提升，渗 透传统文化魅2（一）诗词导入正月十五夜——苏味道（唐）火树银花合，星桥铁锁开。

暗尘随马去，明月逐人来师：同学们你们知道这首诗描写的是什么场景吗？预设：正月十五赏花灯师：诗中描写的正是正月十五元宵节人们赏花灯的热闹场景，元宵节是中华民族的传统节日， 也是农历新年的第一个月圆之夜，象征着春天的到来，古往今来，人们会用多种方式来庆贺元宵佳 节，赏花灯就是其中之一，元宵节花灯种类甚多，制作精致，一展工匠的智慧和技能想不想自己 制作一个花灯呢？——《巧手制花灯》【设计意图：诗词辅助教师对赏花灯的活动起源作基本介绍，让学生领悟中华传统文化的博大 精深，为课程做好铺垫】（二）探索及制作师：元宵节的花灯，有仿照事物的形象编制的形象灯，如龙灯、虎灯、兔灯等等，有根据民 间故事编制而成的活动灯，有供人们赏玩的走马灯花灯的形式多样，制作方法也不一而同，今天 我们要制作的是一种简易花灯，请你仔细观察手中的花灯，找找它是由哪些部分组成的预设:灯笼体，光源，提手1.研究花灯的制作方法师： 利用你手中的材料，以及小组合作要求，思考怎样才能制作出牢固、美观的灯笼呢？ 预设：先得画出灯笼体的外形，然后再剪出外形，进行粘帖、装饰师：制作灯笼体要用到画、剪、粘的制作技法要想使灯笼体成为花灯，还需要在灯笼体中放 入光源，最后需要给灯笼安装提手。

小组合作要求：①各组明确分工，组内设置绘画员、剪饰员、电路连接员、提手制作员②先讨论设计方案，方案确定后，再根据分工开展设计、制作③先由绘画员按方案画出基本图样，图样要简洁美观，尽量充满整张纸④绘画员画图样时，剪饰员可以画装饰图，并进行裁剪；电路连接员可以连接电路；提手制作 员卷纸卷⑤全部准备工作完成后，小组合作组装灯笼⑥讨论时声音小，制作时手头快2.设计制作花灯关于制作方法还有哪些不明白的地方吗？请同学们开始制作花灯吧！如果制作过程中有什么疑 问，可以参考制作方法或者询问老师！制作方法：①画：简洁美观、充满纸面②剪：将两张卡纸重叠，剪出相同的两张图样3③饰：用彩笔画图装饰/用印花器打孔装饰/用皱纹纸或海绵纸剪出装饰物，贴在图样上 ④剪出连接带，将两张图样固定在连接带上，完成灯笼体的制作⑤将电路放入灯笼体中，安装提手，完成制作⑥制作过程中注意剪刀、印花器等工具的使用安全学生小组合作设计制作花灯设计意图：灯笼面的制作是本节课的难点，教师先指导学生讨论制作的方法，帮助学生理清 思路后，再让学生小组合作设计制作灯笼面，同时提供制作方法提示单，将制作时要关注的问题强 调，降低了制作难度科学课上孩子们学习了制作开关与连接电路，做好的电路可以直接放进灯笼 里，制作花灯与科学课相结合，让学生将学过的知识应用到实际生活中】（三）作品展示及评价师：同学们做的花灯真是各种各样，非常漂亮。

为了配合大家制作的精美作品，接下来我们 举办一场花灯展示秀，请每组派一名代表作为模特，向同学们展示你们的花灯作品吧！现在我们来评价一下各自的作品吧！标准 是否完成花灯制作 灯笼体是否美观 连接处是否牢固 是否点亮光源 展示是否大方自信 是否积极参与合作评价原因【设计意图：让学生用走秀的方式展示花灯，将传统文化与现代艺术相结合，提高学生对花灯 的喜爱，展示后的评价，更能让学生发现作品的优缺点，给学生相互学习和交流的机会四）总结与延伸师：赏花灯是元宵节的节庆活动之一，除此之外，人们还用吃元宵、猜灯谜、耍龙灯等活动庆 祝元宵佳节，不同的地方，活动的形式也各不相同中国的传统节日文化博大精深，感兴趣的同学 可以课下继续研究！【设计意图：拓展元宵节其他的节庆习俗，让学生认识到元宵节文化的丰富内涵，以元宵节为 契机，引导学生关注中国传统节日，感受传统文化的博大精深，激发学生热爱中华传统文化的情感学习效果评价设计4评价方式:1、过程性评价学生在制作花灯过程中是否积极参与小组合作，展示环节是否大方自然2、成果评价学生在规定时间内是否完成花灯的制作，制作的美观度和牢固程度如何本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课延续了综合实践课程以活动为载体，发展学生动手、动脑相结合的实践能力的传统，在学 生探究制作传统花灯的过程中融合科学课中的电学知识，将传统与现代相结合，培养学生的创新意 识和设计思维，让学生综合运用所学知识解决实际问题，发展学生的综合实践能力。

同时本课不只 是简单的教会学生制作花灯，更在课程的始终通过诗词、音乐、视频等载体渗透花灯背后蕴含的传 统文化，让学生在制作花灯过程中感悟中华传统文化的魅力，培养学生热爱传统文化的情感。