高中语文万能教案模板文件.docx

教学教案 | Teaching lesson plans高中语文万能教案模板 写教案没有能千篇一概，要发挥每一个教师的聪慧才智和制造力，教师的教案要结合本地区的特点，因材施教一同看看高中语文全能教案模板!欢送查阅! 高中语文全能教案模板1 课题名称 设计者(姓名、通讯地址) 一、概述 ·说明学科(数学、语言艺术等)和班级(中学、学校、学前等) ·简要描述课题来源和所需课时 ·概述学习内容 ·概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度对该课题估计要到达的教学目标做出一个整体描述 3、学习者特征分析 说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感态度等3个方面的学习预备(学习起点)，以及同学的学习风格要留意结合特定的情境，切忌空泛 说明老师是以何种方式进展学习者特征分析，比方说是通过平常的观看、了解;或是通过猜测题目的编制使用等 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的根本理念、主要采取的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持老师教的资源;二是支持同学学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特殊说明的传统媒体。

假如是其他专题性学习、讨论性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得状况 六、教学过程 这一局部是该教学设计方案的关键所在 在这一局部，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的老师引导语 最终，画出教学过程流程图同时，流程图中需要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式 七、教学评价设计 创立量规，向同学展现他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)另外，可以创立一个自我评价表，这样同学可以用它对自己的学习进展评价 八、关心和总结 说明老师以何种方式向同学供应关心和指导，可以针对没有同的学习阶段设计相应的没有同关心和指导，针对没有同的同学提出没有同水平的要求，赐予没有同的关心 在学习完毕后，对同学的学习做出简要总结可以布置一些思索或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓舞同学超越这门课，把思路拓展到其他领域 高中语文全能教案模板2 【教学目标】 1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法 2.正确评价历史人物，个性化解读 3.落实文言学问考点，史记语言魅力。

【教学重点】 项羽、刘邦二人，对话描写 【教学课时】 四课时 【教学过程】 一、导入 七律人民解放军占据南京1949.04 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷 宜将胜勇追穷寇，不行沽名学霸王 天若有情天亦老，人间正道是沧桑 由毛泽东的诗导入，为什么写“不行学霸王〞，霸王指项羽，宏大的军事家毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告知我们的才智今日我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的 二、解题 鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局后人常用“鸿门宴〞指没有怀好意的宴会 鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村 时间：BC206，陈胜吴广起义的第3年 背景：巨鹿之战后，项羽毁灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上 3、读文 师生齐读全文，解决一些字的正确读法 譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、没有、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯) 有些同学，就是没有愿开后朗读，也没啥我没有能_同学做，好的教师能引导他们去做。

文章共才4段让同学明确，第3段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段 四、析文 (一)、第一段，站起来叫同学读一读思索，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用? 明确： 刘邦——霸上，十万兵 项羽——鸿门，四十万 曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失时机，趁机毁灭交代了鸿门宴的缘由 学问考点： 实词：军、霸、王、飨、山东、小、采 虚词：为、之、为、于、为 句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、 财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、 (二)、其次段，叫3个同学对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦教师读其他文字活泼一下课堂，语文课，玩点味思索，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，转变了故事情节，成功的天平倾向刘邦你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫? 明确：项伯夜访张良，劝其亡之张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。

项伯归来告知项羽，刘邦没有敢背叛大王这为其次天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔项羽应付刘邦，有了转机，天助刘邦 学问考点： 实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、特别、日夜、备、蚤、夜 虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因 句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也、今人有大功而击之，没有义也 (3)、第3段，本人最精彩的文字鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，同学该读二遍全段朗读后，请同学说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜爱哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学颜色)，尤其生动形象 明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最终沛公如厕而出 项羽：为人没有忍，勇敢重义，英雄重英雄 樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋 范增：老谋深算， 张良：足智多谋， 项庄——项伯 同学可能会喜爱的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。

文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离_之文 勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋 学问考点： 实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、没有、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、 跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如 虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因 句式：将军战河北，臣战河南、然没有自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王没有取也、 (四)、第四段，鸿门宴的收场读一读，真得有必要，课堂里，同学没有情愿读，这是很失败的刘邦如厕抽身，如何脱身回营，方案精细，狡猾至极 明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤 鸿门宴以刘邦胜利脱身而收场，从而拉开了楚汉战斗的序幕刘邦聪慧狡猾，擅长听取属下的意见 学问考点： 实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破 虚词：为、为、乃、为、乃、之、而 句式：大王来何操、沛公安在、竖子缺乏与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣 五、赏人 阵营 主帅 谋士 武士 内_ 项营 项羽 范增 项庄 项伯 刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤 刘邦：圆滑_诈，巧舌如簧，能屈能伸，擅长用人，擅长应变。

张良：老练多谋，眼光锋利，擅长用人，擅长分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟 樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细 项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，傲慢自大，易冲动，傲慢 范增：老谋深算 【教学板书】 故事情节： 始————无伤高密，项王急击 开展———项伯夜访，刘邦拉拢 _———项庄舞剑，樊哙勇闯 尾————刘邦脱身，诛杀无伤 人物形象： 刘邦：好领导 项羽：为人没有忍 张良===范增：好军师 樊哙：忠勇智 项伯：义气， 【课文成语】 鸿门宴 项庄舞剑意在沛公 人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉 秋毫无犯 劳苦功高 高中语文全能教案模板3 一、教学目标 【学问与力量】 1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品; 2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经历; 【过程与方法】 在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力; 【情感态度与价值观】 感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪; 二、教学重难点 【训练重点】 鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。

【教学难点】 学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经历，把握艺术手法 3、教学方法 朗读法、情景设置法、 四、教学手段 PPT展现 五、教学过程 (一)温故知新，新课导入 导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并没有生疏，一首“大江东去，浪淘尽，千古风流人物〞，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反没错，就是有些同学已经说出来的婉约词 介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点 (二)朗读词作，初步感知 1.作家作品简介： 时代背景，突出“国破家亡夫死〞这一凄惨命运; 2.同学朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调; (1)提问：词中直接抒写“愁〞的句子有哪些? “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞 “这次第，怎一个愁字了得〞 (2)引导同学感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞的意蕴，和铺垫的感情基调： PPT展现： 寻寻找觅————→动作——→若有所失 冷冷清清————→环境——→孤独冷清 凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 (3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用? (范例引导)师总结：韵律美;增加情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得〞包含了词人哪些情感? 同学争论答复，老师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：_永别悲美满姻缘难全;愁之3：形影相吊悲漫漫余生难度) (5)间接抒写“愁〞的句子有哪些? “3杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?〞 “雁过也，正难过，却是旧时相识〞 “满地黄。