人教版二年级数学上册第一单元大单元教学设计.docx

人教版二年级数学上册第一单元大单元教学设计第一单元 长度单位 单元解读一、链接课标《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“体验物体长度的测量过程，认识常见的长度单位，形成初步的量感和空间观念”另外需要注意帮助学生结合实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米和厘米，能进行单位之间的换算，能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度初步形成空间观念和量感二、单元目标本单元的教学的总目标是：1.体会统一长度单位的必要性，初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米2.初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）3.初步形成估计物体长度的意识4.初步认识线段，会量整厘米线段的长度5.初步学会画线段6.在经历测量的过程中初步形成空间观念和量感三、内容分析《长度单位》是人教版数学二年级上册第一单元的教学内容本单元是学生通过第一学期的“比长短”的学习，对长、短概念有了初步的认识的基础上教学一些计量长度的知识内容包括认识厘米、认识米、认识线段和解决问题帮助学生初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，会用尺子测量物体或线段的长度，会按给定的长度画线段。

会估测物体的长度这些内容也是后面学习分米、千米的重要基础本单元的教学重点为：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识学生在学习这部分知识时，要经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义，引导学生经历用统一的长度单位（米和厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解四、课时安排1.第一课时：认识厘米2.第二课时：认识米3.第三课时：认识线段4.第四课时：解决问题第一单元 第1课时 认识厘米 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度3.通过想象、估测等活动，感受生活中的数学事实，发展空间观念，形成初步的量感重 点在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量物体的长度。

难 点能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感学情分析“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础二年级的学生已有一定的生活经验及学习经验，厘米尺也是他们用来连线的工具，相信孩子们在使用的过程中有意无意的观察过厘米尺，问过它的作用，所以孩子的认知不是空白的本课以儿童感兴趣的测量开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性让学生了解尺，懂得测量比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象 教学辅助教学课件、学习任务单、直尺教学流程创设情境,感受统一单位的必要性【设计意图：通过播放古时候的测量方法的视频，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备一、 课件展示古时候的测量方法同学们， 在古时候，人们是用什么量出物体的长度呢？来看看吧（播放课件视频）师：看完后，你有什么想说吗？学生举手回答：这三者的测量工具不一样，无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长。

学生2：以前是把两臂曲直测量、用手去测量、用脚去测量二、发挥联想，感受身体尺师：同学们，那你能想到的身体尺还有哪些呢？(学生回答)师补充：手、手掌、胳膊、拇指等我们中国古老的长度单位寸就与手有关英国的英尺也是由脚长演变来的师：同学们，这些身体尺测量出的石头、布和竹竿什么物品更长呢？生：测量的单位不同，无法比较4.引入课题课件呈现：选用同一种物体作单位来测量，可以比较吗？这节课我们一起来认识统一的国际长度单位(板书课题)学习任务一：选择一种物体测量课桌的长【设计意图：任务引领，引导学生通过动手操作、观察对比，发现相同的单位“拃”或其它身体尺，因为每个人的身体体型不同，也会有不一样的结果让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性一、 同桌为一组，每组选择一样的物体作为测量单位（除了选用身体尺，还可以选择生活中的物品，如笔袋等）1.动手操作，独立思考：量的都是课桌，两同桌测量的结果一样吗？2.小组交流，全班汇报；3.总结：两同桌选用的测量工具是一样的，比如都选拃做单位，可是每个人的手长度可能是不同的，测量出的结果也就不同。

二、播放小故事视频数总结：说明生活中需要统一长度单位三、随堂练习1. 我会用作标准1）胡萝卜大约（ ）个长，（2）西红柿大约（ ）个长2. 我会看，我会估1）绳子大约有( )个那么长2）绳子大约有( )个那么长学习任务二：认识直尺、形成概念【设计意图：概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，是至关重要的一步，也是学生理解概念的中心环节通过让学生观察发现直尺的特点，再让学生通过“找一找”“画一画”“做一做”等活动来建立1厘米的空间观念及培养学生的量感一、认识厘米尺1.投影出示认识尺子2.师生一起观察厘米尺子（1）一条一条的线，有长有短 → 这就是“刻度线” （板书）（2）数字，0、1、2…… → 这就是“刻度”（3）尺上有厘米（cm）→ 这是单位4）0表示测量的起点二、观察操作，形成概念1. 明确1厘米概念从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度直尺上相邻两个刻度之间都是１厘米2. 找尺上的1厘米（直观感知，培养量感）你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？3. 表达1厘米：用自己喜欢的方式表达１厘米。

建立空间观念）找一找，身边有哪些物体大约1厘米做一做，用手比划出1厘米的长度总结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位三、随堂练习1. 找一找、填一填从（ ）到（ ）是1厘米从（ ）到（ ）也是1厘米2. 看一看铅笔长（ ）厘米学习任务三：动手操作、培养量感【设计意图：让学生通过“量一量”进一步巩固1厘米的测量单位的作用培养学生的量感一、用厘米量师：我们已经对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度师：请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条，注意测量的方法要正确学生测量纸条，教师巡视，加强个别指导二、交流反馈，再次强调测量的正确方法（1）放正：尺子要放正；（2）对“0”：刻度0对准纸条的左端；（3）看数：看纸条的右端对着尺子的数字是数字几，纸条的长度就是几三、随堂练习1. 在错误量法下画×，正确量法下写出测量的结果 ） （ ） （ ）2. 填一填纸条长（ ）厘米3.量一量:学生自己选择身边的物品测量 如：一支新铅笔的长、数学本的长、橡皮的长等作业设计】1. 回家测量家里的物体并记录下来；2. 完成《分层作业》。

板书设计】第一单元 第2课时 认识米 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，发展空间观念2．根据1厘米和1米的实际长度，利用米尺建立他们之间的联系，知道1米=100厘米，培养量感3．能用米作单位测量出整米长度的物体，体会测量工具的作用 重 点知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度难 点利用米尺进行测量活动学情分析“认识米”是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元的第二课时本课时是在学生认识和掌握了厘米的基础上学习的由于二年级学生的年龄特点及个性特征，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主，课堂上学生比较活跃，积极性容易被调动所以应多设计动手操作活动让学生自己去探究经过一年的数学学习，学生对长、短的概念有了初步的认识，并能直观比较一些物体的长度，为本学期的学习打下良好的而基础学习本课时是进一步建立长度观念，培养学生量感的重要课时，为后面学习认识线段和选择合适的长度单位做铺垫 教学辅助教学课件、学习任务单、米尺、绳子、卷尺、折尺等教学流程创设情境,感受测量工具的作用【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，感受数学来源于生活。

复习时所设计的情境让学生在原有的知识经验基础上，产生了问题意识，即测量起来麻烦、不好算激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位为了测量的便捷，自然导入新课二、 量身高1. 同学们，请利用上节课学习的知识来互相测量同桌的身高同桌互测）2. 学生汇报身高预设）生1：我的身高是6个20厘米 生2：我的身高是130厘米 生3：我的身高是125厘米 ......二、回顾厘米的相关知识1.同学们刚刚是用什么测量身高的？2.学生说（直尺/厘米尺）3.测量的过程中遇到了什么问题？生：用厘米尺量只适合量较短的物体，量身高很麻烦，不好算师：怎么办呢？生：有没有更长的尺子？4.引入课题师：对了，这节课我们一起来认识更长的尺子，用“米”作单位的认识米”(板书课题).学习任务一：感知1米的实际长度【设计意图：在这个环节中，教师引导学生动手操作“量一量”和“比一比”来初步感知“1米”再让学生通过观察米尺和用厘米尺测量米尺来直观发现1米=100厘米的关系结合生活实际，用米作单位的尺子除了米尺，还介绍了卷尺和折尺，让学生明白测量工具的多样性一、初步感知1米1.老师带来了用米做单位的尺子——米尺。

用米尺在黑板上画一条线段，介绍1米，用字母“m”表示2.小组合作，互相交流：用米尺量自己的身高，说说1米到身体的什么位置3.用米尺量一量从地面到课桌的什么位置再比一比课桌的长有没有1米4.用手比划一下1米有多长二、观察米尺，探究米和厘米之间的关系1.小组合作，观察米尺，仔细观察刻度思考：1米里有（ ）个1厘米2.用厘米尺量一量米尺，对比观察，有什么发现？3.小组交流，全班汇报；4.总结：1米=100厘米三、介绍卷尺和折尺1.卷尺有多长，拉出来看看2.总结：这个卷尺有3米，上面标记了“3米”生活中还有“5米”“10米”“50米”等数值的卷尺呢！3.折尺有多长呢？请学生上来把它与米尺比。