语文人教版五年级下册习作：让人物对话动起来.doc

让人物对话动起来教学设计教学目标：1、借助对例文的分析，学写对话，写清楚说的是什么，是谁说的2、了解提示语的不同位置，正确运用标点符号3、写出人物说话时的动作、语气和神态等4、根据提供的对话材料，按要求练习写对话教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化教学过程：一、 创设情境1、情境对话：师：上课了，文老师走进教室亲切地说：“同学们，喜欢语文课吗？”同学们齐声回答：“喜欢文老师高兴地说：“真好，喜欢它就能学好它那我们就开始上课吧！”师：上课 生：老师好！ 师：同学们好！师：现代科技就是先进，老师把我们刚才的对话写了下来我们一起来合作读一读吧！老师读前面部分，你们读引号里的话同学们知道老师读的这一部分叫什么吗？师：是的，我们把这个部分叫做提示语板书：提示语）师：同学们，老师把这段对话中的提示语的这些词语做了红色标记，我找个孩子再来读读这段对话师：在读时请注意红色标记的词语，读后告诉老师这些词语表示人物当时说话时的什么？生：这些词语是表示人物说话时的语气、神态、动作的词语板书）师：在提示语中加上表示神态、动作、语气的词语使句子变得怎么样？生：生动具体形象，师：好，今天这节课就跟着老师一起学习怎样让人物对话生动起来。

板书：让人物对话生动起来）师：现在老师把对话用另外一种形式表现了出来同样是刚才的对话，看看你发现了什么不同？上课了，文老师走进教室亲切地说：“同学们，喜欢语文课吗？”“喜欢！”同学们齐声回答真好！”文老师点点头，高兴地说，“喜欢它就能学好它那我们开始上课吧！”生：每句对话都独立成段板书：分段）师：对话独立成段后看起来怎么样？（一目了然，清楚，而且眼睛不疲劳生：提示语的位置发生了变化在前，在后，在中间）（板书：位置多变）生：提示语位置变化后，提示语后的标点符号也相应发生了变化师：发生了什么变化？生：当提示语在前，用冒号；当提示语在后，用句号；当提示语在中间，用逗号当然，凡是说的话都要用双引号引起来！）师：真不错哦，你有一双善于发现的眼睛，真了不起！（此处应该掌声三秒）师：同学们没有变化就没有艺术，提示语位置灵活多变，使文章显得生动活泼，希望同学们把它牢记心中，在写作时运用到自己的写作中二、总结方法师：孩子们，相信大家已经收获也不少，现在就让我们来回忆一下刚才所学吧！要想使人物对话生动起来，必须写好提示语，在提示语前加上表示人物说话的语气动作神态使句子变得生动具体形象；对话要分段写；提示语的位置要灵活多变。

还要注意标点符号的变化哟！师：同学们，学得真不错，给自己鼓鼓掌，表扬表扬自己老师期待你们接下来有更加精彩的表现！三、学写提示语1、同学们，侧耳倾听，其实生活中许多事情都在对话中进行出示对话：小猴子说：“妈妈，我想吃桃子猴妈妈说：“一天吃三个，够不够？”小猴子说：“不够，不够！太少，太少啦！”猴妈妈说：“三天吃九个，够不够？”小猴子说：“够了，够了！谢谢妈妈！”同学们，这也是一个对话故事，男女生合作读一读男生读小猴子，女生读猴妈妈师：同学们读得真不错，谁愿意单独起来读一读？ 有没有想超越他的同学？师：读完后告诉老师这个故事写的是什么？生：小猴子找妈妈要桃子吃师：同学们，你们认为这段对话写得好不好？生：不好师：为什么？（孩子们，大胆一点，拿出我是老大，我怕谁的风范来！）生：提示语的位置没有灵活多变，提示语前没有表示人物说话的语气、动作、神态的词语师：你真不简单，学得真不错！老师以你为荣！师：好，现在我们就来让这段对话生动起来，小脑瓜转一转，脑海中再现当时小猴子向妈妈要桃子吃的场景老师给你们1分钟时间思考，小猴子和妈妈当时说话的语气神态动作会是怎样的？师：想好了吗？生：想好了师：我们来表演表演。

谁愿意和老师配合？（找到后问学生）师：你愿意当小猴子还是猴妈妈？生：可能说小猴子师：你想挑战自己吗？ 想，说得自信一点！好，敢于挑战自我，可以呈现出自己不一样的精彩师：老师当猴小猴子，你来当猴妈妈好不好？表演时，同学请仔细观察，小猴子和猴妈妈说话时的表情、语气、神态、动作师生表演）师：好，同学们，你们想挑战自己？谁愿意来表演？（生生表演）表演完了，老师问小猴子，你一天吃三个，不同意是吧，那三天吃九个你觉得满足了老师问你三天吃九个，你算算一天吃多少个？生：三个师：那你最开始是咋算的？ 宝贝，你让数学老师情何以堪？ 看来你和老师一样不会数数师：好，谢谢这两只可爱的小猴子2、现在同学们可以根据表演或者根据自己所思考的，当时小猴子向妈妈要桃子吃的场景，把这段对话故事写下来吧！在写作之前我们一起来读读屏幕上的写作要求师：好，开始动笔吧！写作时最好一气呵成，遇到不会写的字留个空格，写完后再查工具书或问老师或问同学开始吧！三、读作文，读中修改巡视说：1、请同学们一定要看清楚要求 2、把当时人物说话时的表情、动作、神态、样子和别人写得不一样就更棒了 师：老师发现很多同学已经写好了，我们来交流交流吧！谁愿意把自己的作品与大家分享一下。

展示学生作品，师生点评）学生自己看着展台读师：同学们，你们看，干干净净的作文纸，工工整整的书写，看了真是让人赏心悦目老师评价修改孩子们来评价他写得作文怎么样？）评价学生的作文：标点符号使用是否正确；提示语前的内容是否生动具体；是否采用分段来写对话；书写是否工整每处加分）（拿红笔修改不正确的师：孩子们按照老师的方法，同桌之间交叉改一改作文！四、拓展延伸1、同学们写得都不错，那么你会为这段对话故事，加一个怎样的题目？2、选择自己喜欢的一个题目，加在自己的作文纸上吧3、既然是一个故事，就应该有事情发生的时间、地点、以及事情的起因，那小猴子为什么要桃子吃？想一想，转一转的小脑瓜，看谁想的原因与众不同，想好了就把这个内容加在对话的前面4.展示老师的习作范文师：孩子们，老师也写了这个对话故事，我们一起来看看吧！师：好了，孩子们，后来小猴子和猴妈妈还会有怎样精彩的对话？我相信孩子们凭借着想象的翅膀一定比老师写得更棒！下课后把这个对话故事的结尾写好，在班上交流交流，好吗？四、总结师：其实啊，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会倾听的耳朵，随着积累的不断增加，相信孩子们会把人物对话写得更加精彩纷呈！师：下课，谢谢孩子们！。