体育教材教法讲座.ppt

中小学体育教材教法探析中小学体育教材教法探析现代体育教学理论与方法系列讲座第二讲 王华倬王华倬王华倬王华倬 北北北北 京京京京 体体体体 育育育育 大大大大 学学学学 教教教教 授授授授 中国体育科学学会学校体育分会秘书长中国体育科学学会学校体育分会秘书长中国体育科学学会学校体育分会秘书长中国体育科学学会学校体育分会秘书长1 1基本观念之一：基本观念之一：基本观念之一：基本观念之一：•案例：以下四个图形中，哪个图象答案是最有特点的？案例：以下四个图形中，哪个图象答案是最有特点的？• （（A）） （（B）） （（C）） （（D）） 一种深刻真理的反面，并非谎言，而是另一种深刻的真一种深刻真理的反面，并非谎言，而是另一种深刻的真理。

理 ——玻尔玻尔2 2基本观念之二：基本观念之二：基本观念之二：基本观念之二：案例：教育教学观念案例：教育教学观念知识知识技能技能情情感感能力能力思思考考力力态态度度情感情感态度态度知知识识技技能能判判断断力力表现力表现力能力能力思思考考力力判判断断力力表现力表现力3 3基本观念之三：基本观念之三：案例：审视体育教育教学问题的两个视角案例：审视体育教育教学问题的两个视角 教教 育育体体 育育体体 育育 教教 育育4 4一、何谓体育教材一、何谓体育教材一、何谓体育教材一、何谓体育教材•1、体育教材的概念、体育教材的概念•广义的教材泛指根据体育课程目标而选择的具有一定广义的教材泛指根据体育课程目标而选择的具有一定范围和深度的体育的知识体系和技能体系；范围和深度的体育的知识体系和技能体系；•狭义的含义是根据体育课程标准要求，而选编的教学狭义的含义是根据体育课程标准要求，而选编的教学材料。

材料5 52 2 2 2、、、、““““教教材教教材教教材教教材””””与与与与““““用教材教用教材教用教材教用教材教””””•“教教材教教材”意味着教材本身是教学目标，这样的教学往意味着教材本身是教学目标，这样的教学往往容易陷入注入式教育，把体育教学视为简单的往容易陷入注入式教育，把体育教学视为简单的传技传技，，使教学过程中使教学过程中“见物不见人见物不见人”•“用教材教用教材教”意味着教材是学生学习课题的提示物或学意味着教材是学生学习课题的提示物或学生应当掌握有关教育教学的生应当掌握有关教育教学的“范例范例”，是通过教材学习，，是通过教材学习，获得一定知识、技能的手段或媒介物获得一定知识、技能的手段或媒介物•“用教材教用教材教”正确地表达了教学过程中体育教材的特性正确地表达了教学过程中体育教材的特性与功能6 63 3、、、、“ “运动素材运动素材运动素材运动素材” ”与与与与“ “体育教材体育教材体育教材体育教材” ”•运动素材泛指人类一切体育运动文化，或者说是成为教材之前运动素材泛指人类一切体育运动文化，或者说是成为教材之前的文化性的运动游戏体育教材是实际进入体育教学实践中的的文化性的运动游戏。

体育教材是实际进入体育教学实践中的教学材料两者这间存在着一个运动素材教材化的过程教学材料两者这间存在着一个运动素材教材化的过程•运动素材不等于教材，它只是教材的原材料，是可以被选择、运动素材不等于教材，它只是教材的原材料，是可以被选择、加工成教材的一切身体活动的内容体育教材则是根据教育教加工成教材的一切身体活动的内容体育教材则是根据教育教学目标，按照有关标准从运动素材中选择加工出来的身体活动学目标，按照有关标准从运动素材中选择加工出来的身体活动的内容体系的内容体系•运动素材与体育教材的本质区别在于：运动素材与体育教材的本质区别在于：“是否具有教育教学的是否具有教育教学的目标？亦即是否包含了培养人的意图？目标？亦即是否包含了培养人的意图？”7 7•不少体育教师用原样的体育运动技术进行教学，使得体育教学活动不少体育教师用原样的体育运动技术进行教学，使得体育教学活动蜕变成简单的传技活动缺少运动素材教材化的过程，也就是缺少蜕变成简单的传技活动缺少运动素材教材化的过程，也就是缺少体育教师的教材钻研过程体育教师的教材钻研过程•钻研过程的主要工作是根据教育学的目标和内容对运动素材进行选钻研过程的主要工作是根据教育学的目标和内容对运动素材进行选择与改造，使之符合教育目的的要求。

择与改造，使之符合教育目的的要求•对运动素材的选择与改造，要根据教育教学的目标和内容，要符合对运动素材的选择与改造，要根据教育教学的目标和内容，要符合学生的身心发展特点，要结合实际的教学物质条件等三个方面进行学生的身心发展特点，要结合实际的教学物质条件等三个方面进行8 84 4、体育教材的层次、体育教材的层次、体育教材的层次、体育教材的层次•第一层次是相当于体育课程标准所示的教学内容（领域）第一层次是相当于体育课程标准所示的教学内容（领域）•第二层次是第一层次的具体化形式第二层次是第一层次的具体化形式•第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦即通常所说第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦即通常所说的的“教材教具教材教具”•第四层次是具体的练习方法手段，亦即某项教材（如篮球）第四层次是具体的练习方法手段，亦即某项教材（如篮球）的下位教材如练习教材、游戏教材、认知教材等亦称的下位教材如练习教材、游戏教材、认知教材等亦称之为之为“学才学才”9 95 5、体育教材的内函、体育教材的内函、体育教材的内函、体育教材的内函•教养、教育、发展教养、教育、发展•教材的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技教材的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技能，是显性的教学内容。

能，是显性的教学内容•教材的教育侧面是关于学生体育道德修养、体育精神、教材的教育侧面是关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教材思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教材内容内容•教材的发展侧面是关于学生生理、心理、情感态度、文教材的发展侧面是关于学生生理、心理、情感态度、文化等方面的内容，也是隐性的化等方面的内容，也是隐性的1010体育教材的真正含义：体育教材的真正含义：体育教材的真正含义：体育教材的真正含义：教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体•片面强调掌握体育的知识、技术和技能，仍是一种仅看到片面强调掌握体育的知识、技术和技能，仍是一种仅看到教材的教养侧面，而没有看到教材的教育侧面和发展侧面教材的教养侧面，而没有看到教材的教育侧面和发展侧面的片面观点的片面观点•教材钻研的真正含义是：在教材选择、编制，以及教学过教材钻研的真正含义是：在教材选择、编制，以及教学过程的所有环节中，包括每一单元每一节课，都要尽可能的程的所有环节中，包括每一单元每一节课，都要尽可能的从教材中挖掘从教材中挖掘“教养力、教育力和发展力教养力、教育力和发展力”，从而实现教，从而实现教养、教育和发展的统一养、教育和发展的统一1111二、体育教材的组织二、体育教材的组织二、体育教材的组织二、体育教材的组织 三种组织方式：三种组织方式：•一是按照学科内容的逻辑组织教材一是按照学科内容的逻辑组织教材•二是按照学生身心发展的规律组织教材二是按照学生身心发展的规律组织教材•三是弹性的组织方式，即兼顾学科和学生两方面的需要，三是弹性的组织方式，即兼顾学科和学生两方面的需要，把上述两种组织方式结合运用。

把上述两种组织方式结合运用•鉴于体育学科的特点，体育教材应主要采取按学生身心发鉴于体育学科的特点，体育教材应主要采取按学生身心发展变化规律组织教材展变化规律组织教材1212三、钻研教材（教法）的原则三、钻研教材（教法）的原则三、钻研教材（教法）的原则三、钻研教材（教法）的原则1、为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则、为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则•目标统领内容，内容为目标服务，是教材研究的基本原则目标统领内容，内容为目标服务，是教材研究的基本原则•某种教材之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学某种教材之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学目标服务实现课程目标和课堂目标是选择和加工教材目标服务实现课程目标和课堂目标是选择和加工教材的最基本要求）的最基本要求）•正是有了教学目标，才使教学活动的其它因素（如内容、正是有了教学目标，才使教学活动的其它因素（如内容、方法、手段、教师、学生等）有机地结合在一起，构成教方法、手段、教师、学生等）有机地结合在一起，构成教学系统并有效地运行，从而实现课堂教学目标和体育课程学系统并有效地运行，从而实现课堂教学目标和体育课程目标13132 2 2 2、为学生体育学习与身心发展服务的原则、为学生体育学习与身心发展服务的原则、为学生体育学习与身心发展服务的原则、为学生体育学习与身心发展服务的原则•钻研教材的出发点是学生，而不是教材钻研教材的出发点是学生，而不是教材•教材是学生学习的材料（范例）教材是学生学习的材料（范例）•教材适应学生，而不是学生适应教材教材适应学生，而不是学生适应教材•钻研教材的根本目的是为了学生的体育学习和身心发展钻研教材的根本目的是为了学生的体育学习和身心发展•学生的体育学习和发展是钻研教材的出发点和归宿学生的体育学习和发展是钻研教材的出发点和归宿14143 3、为构建有利于学生学习具体情景的原则、为构建有利于学生学习具体情景的原则、为构建有利于学生学习具体情景的原则、为构建有利于学生学习具体情景的原则•钻研教材的目标不是教材本身，而是利于某项教材或运动钻研教材的目标不是教材本身，而是利于某项教材或运动项目来构建的一种情景，或一种氛围，或一种环境。

有项目来构建的一种情景，或一种氛围，或一种环境有利于学生学习的情景）利于学生学习的情景）•体育教师要充分把握某项具体教材或运动项目的特性，从体育教师要充分把握某项具体教材或运动项目的特性，从学生生活中挖掘与该教材有密切联系的事物，尽可能做到学生生活中挖掘与该教材有密切联系的事物，尽可能做到教材生活化，尽可能使得某项具体的教材生发出一种有利教材生活化，尽可能使得某项具体的教材生发出一种有利于学生学习的情景于学生学习的情景15154 4 4 4、从教材研究角度出发的原则、从教材研究角度出发的原则、从教材研究角度出发的原则、从教材研究角度出发的原则教材研究的三层含义：教材研究的三层含义：•“用教材教什么用教材教什么”：钻研重点是教材背后的学科及科学：钻研重点是教材背后的学科及科学文化方面是关于体育学科内容的研究文化方面是关于体育学科内容的研究•“用什么去教用什么去教”：钻研重点放在选择什么素材方面是：钻研重点放在选择什么素材方面是教材选择和编制的研究教材选择和编制的研究•“用教材如何教用教材如何教”：如何在教案中将某项教材加以具体：如何在教案中将某项教材加以具体化？即化？即“如何教如何教”的研究，是学习指导过程的研究。

的研究，是学习指导过程的研究16165 5 5 5、从实际出发原则、从实际出发原则、从实际出发原则、从实际出发原则其一是从学生实际出发其一是从学生实际出发•学生的生理、心理特点，个性特征，技能储备、身体健学生的生理、心理特点，个性特征，技能储备、身体健康状况等，都是钻研教材必需考虑的因素，教师要尽量康状况等，都是钻研教材必需考虑的因素，教师要尽量使教材适应学生使教材适应学生其二是从体育课程资源的实际出发其二是从体育课程资源的实际出发•人力资源、设施资源、课程内容资源、课外校处体育资人力资源、设施资源、课程内容资源、课外校处体育资源、自然地理资源等源、自然地理资源等1717四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材1 1、钻研教材的特性、钻研教材的特性•某教材的特性是指该教材所具有的，与其它教材不同的某教材的特性是指该教材所具有的，与其它教材不同的自己独特的性质自己独特的性质•该项教材或运动项目的特性是什么？该项教材或运动项目的特性是什么？•它有利于体现哪些教育教学内容？它有利于体现哪些教育教学内容？•选用什么样的课题，以及指导方法和手段才能体现它的选用什么样的课题，以及指导方法和手段才能体现它的特性，才能帮助学生尽快掌握有关的教育教学内容？特性，才能帮助学生尽快掌握有关的教育教学内容？1818四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材2 2、钻研教材的价值、钻研教材的价值•从体育教学目标和内容角度重新审视某项教材或运动从体育教学目标和内容角度重新审视某项教材或运动项目项目•从唤起学生学习欲望和兴趣的角度出发，对该项教材从唤起学生学习欲望和兴趣的角度出发，对该项教材进行研究。

进行研究19193、钻研教材的结构、钻研教材的结构•就某项具体教材而言，其结构包括三个层次：就某项具体教材而言，其结构包括三个层次：•一是该项教材或运动项目本身一是该项教材或运动项目本身•二是该项教材或运动项目的具体化，主要是学习该项二是该项教材或运动项目的具体化，主要是学习该项教材或运动项目的一些具体练习方法和手段教材或运动项目的一些具体练习方法和手段•三是与该项教材或运动项目有关的其它练习内容三是与该项教材或运动项目有关的其它练习内容四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材20204 4、钻研教材的重点与难点、钻研教材的重点与难点•重点是从该项教材（或运动项目）本身考虑的，难点是重点是从该项教材（或运动项目）本身考虑的，难点是相对于学习者学习面而言的相对于学习者学习面而言的•钻研教材重点就是从体育教材本身出发，确定该教材最钻研教材重点就是从体育教材本身出发，确定该教材最有教育或体育价值的部分，或是最能表现该教材特性的有教育或体育价值的部分，或是最能表现该教材特性的部分•钻研教材难点就是要从学生学习角度出发，确定某项教钻研教材难点就是要从学生学习角度出发，确定某项教材的难点，即相对于学生学习面而言，最难掌握的该教材的难点，即相对于学生学习面而言，最难掌握的该教材或运动项目的部分。

材或运动项目的部分四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材21215 5、钻研教材的适应性和变化、钻研教材的适应性和变化•由于学生的个体差异，学习同样的教材，进行同样的练由于学生的个体差异，学习同样的教材，进行同样的练习，学生的感受不同、体验不同、掌握程度也不同这就习，学生的感受不同、体验不同、掌握程度也不同这就要求体育教师在了解学生的基础上钻研教材，尽可能通要求体育教师在了解学生的基础上钻研教材，尽可能通过变换教材的形式或练习的方法手段来适应不同学生的过变换教材的形式或练习的方法手段来适应不同学生的个体差异是钻研教材的难点之一）个体差异是钻研教材的难点之一）四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材22226、钻研教材的典型性和可操作性、钻研教材的典型性和可操作性•典型性是指当我们选定某一项教材后，我们要考虑这典型性是指当我们选定某一项教材后，我们要考虑这项教材对学生的吸引力（典型性）在哪里？然后就要项教材对学生的吸引力（典型性）在哪里？然后就要考虑考虑“怎样才能突出它的典型性？也就是要紧紧围绕怎样才能突出它的典型性？也就是要紧紧围绕教材的典型性来选择学习指导的方法和练习的方法教材的典型性来选择学习指导的方法和练习的方法•可操作性是指一项教材既是教学内容个别的、特殊的可操作性是指一项教材既是教学内容个别的、特殊的范例，又是该项教材具体的内容。

范例，又是该项教材具体的内容四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材四、如何钻研教材2323钻研教材（教法）要：钻研教材（教法）要：•力争解决一个核心问题：即从力争解决一个核心问题：即从“学科教材学科教材”到到“生活教材生活教材”的的过渡问题过渡问题•力争达到三个要求：即力争达到三个要求：即“教材内容问题化教材内容问题化”、、“教材内容经验教材内容经验化化”、、“教材内容结构化教材内容结构化”的要求的要求•力争做到力争做到“五个有五个有”：：“脑中有纲（课标的要求）脑中有纲（课标的要求）”、、“胸中胸中有本（教材要熟于心）有本（教材要熟于心）”、、“目中有人（重点放在学生怎样学、目中有人（重点放在学生怎样学、怎样会学）怎样会学）”、、“心中有数（学生的知识技能储备和接受能力心中有数（学生的知识技能储备和接受能力怎样怎样”、、“手中有法（因人因课制宜，选择教与学的方法手段）手中有法（因人因课制宜，选择教与学的方法手段）”2424五、中小学常用体育教材教法分析五、中小学常用体育教材教法分析五、中小学常用体育教材教法分析五、中小学常用体育教材教法分析分析框架：分析框架：◆◆教材特性分析：功能、结构、运动方法、典型性教材特性分析：功能、结构、运动方法、典型性◆◆ 分析：如何进行选择组织分析：如何进行选择组织◆◆ 教法（学）要点教法（学）要点2525（一）游戏教材（一）游戏教材（一）游戏教材（一）游戏教材 1 1、游戏教材的特性、游戏教材的特性 ：功能、结构、运动方法、典型性：功能、结构、运动方法、典型性2 2、游戏教材的选择、游戏教材的选择 ：（（1 1）与体育课要求和体育课各部分（阶段）要求相一致的原则）与体育课要求和体育课各部分（阶段）要求相一致的原则（（2 2）与体育课其它教材相协调的原则）与体育课其它教材相协调的原则（（3 3）结合学生特点对教材进行游戏化加工的原则）结合学生特点对教材进行游戏化加工的原则3 3、教法（学）要点、教法（学）要点（（1 1）要有明确的目标）要有明确的目标（（2 2）做好游戏的组织工作）做好游戏的组织工作（（3 3）注重发挥学生的创造性）注重发挥学生的创造性（（4 4）突出游戏教学的趣味性）突出游戏教学的趣味性2626（二）（二）（二）（二）发展身体素质教材发展身体素质教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：3 3、教法（学）要点、教法（学）要点（（1 1）发展力量素质的要点）发展力量素质的要点 （（2 2）发展速度素质的要点）发展速度素质的要点 （（3 3）发展耐力素质的要点）发展耐力素质的要点 （（4 4）发展灵敏素质的要点）发展灵敏素质的要点 （（5 5）发展柔韧素质的要点）发展柔韧素质的要点 2727（三）（三）（三）（三）田径类教材田径类教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性（（1 1）跑的教材）跑的教材 （（2 2）跳跃教材）跳跃教材 （（3 3）投掷教材）投掷教材2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：（（1 1）保证正规田径项目学习）保证正规田径项目学习（（2 2）加强实用性田径教材学习）加强实用性田径教材学习（（3 3）注重趣味性）注重趣味性（（4 4）与其它类教材相结合）与其它类教材相结合（（5 5）根据身体素质发展敏感期，有所侧重选择）根据身体素质发展敏感期，有所侧重选择（（6 6）考虑季节气候特点）考虑季节气候特点3 3、教法（学）要点、教法（学）要点2828（四）（四）（四）（四）球类教材球类教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性（（1 1）篮球教材）篮球教材 （（2 2）足球教材）足球教材 （（3 3）排球教材）排球教材（（4 4）乒乓球）乒乓球 （（5 5）棒（垒）球）棒（垒）球 2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：3 3、教法（学）要点、教法（学）要点2929（五）（五）（五）（五）体操类教材体操类教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性（（1 1）队列队形教材）队列队形教材 （（2 2）基本体操教材）基本体操教材 （（3 3）技巧运动教材）技巧运动教材 （（4 4）器械体操教材）器械体操教材（（5 5）支撑跳跃教材）支撑跳跃教材2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：（（1 1）徒手类体操教材（队列队形、徒手操、轻器械操等））徒手类体操教材（队列队形、徒手操、轻器械操等）（（2 2）器械类体操教材（器械体操、支撑跳跃、技巧等））器械类体操教材（器械体操、支撑跳跃、技巧等） 3 3、教法（学）要点、教法（学）要点3030（六）（六）（六）（六）韵律类教材韵律类教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性（（1 1）韵律体操教材）韵律体操教材 （（2 2）舞蹈教材）舞蹈教材2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：3 3、教法（学）要点、教法（学）要点（（1 1）韵律体操教材）韵律体操教材 （（2 2）舞蹈教材）舞蹈教材3131（七）（七）（七）（七）民族传统体育类教材民族传统体育类教材 1 1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性、教材的特性：功能、结构、方法、典型性（（1 1）武术教材）武术教材 （（2 2）民间体育：拔河、踢毽子、荡秋千、跳绳、摔跤、举石担）民间体育：拔河、踢毽子、荡秋千、跳绳、摔跤、举石担 2 2、教材的选择与组织：、教材的选择与组织：3 3、教法（学）要点、教法（学）要点（（1 1）武术教学）武术教学 （（2 2）民间体育项目教学）民间体育项目教学 3232（八）（八）（八）（八）休闲体育类教材休闲体育类教材 1 1、教材的特性：功能、分类、典型性、教材的特性：功能、分类、典型性2 2、几项现代休闲体育项目特点：、几项现代休闲体育项目特点： （（1 1）郊游、远足和野营）郊游、远足和野营 （（2 2）拓展训练）拓展训练 （（3 3）台球）台球（（4 4）毽球）毽球 （（5 5）橄榄球）橄榄球 （（6 6）钓鱼）钓鱼 3 3、教法（学）要点、教法（学）要点（（1）根据学生年龄特点兴趣和爱好选择项目，适当引进新兴运动项目）根据学生年龄特点兴趣和爱好选择项目，适当引进新兴运动项目（（2）改造现有运动项目，增强学习的趣味性）改造现有运动项目，增强学习的趣味性（（3）从实际出发，因时、因地制宜地进行休闲体育教学活动）从实际出发，因时、因地制宜地进行休闲体育教学活动（（4）选用多种教学方法开展休闲体育教学）选用多种教学方法开展休闲体育教学（（5）选用、自制多种教具提高休闲体育教学的效果）选用、自制多种教具提高休闲体育教学的效果（（6）加强师生、生生交流，充分发挥学生的主体作用）加强师生、生生交流，充分发挥学生的主体作用 3333（九）（九）（九）（九）体育理论知识教材体育理论知识教材 1 1、教材的特性：功能的角度、分类的角度、教材的特性：功能的角度、分类的角度2 2、体育理论知识教学的特点：、体育理论知识教学的特点： （（1 1）与多种学科密切联系）与多种学科密切联系（（2 2）与体育实践紧密结合。

与体育实践紧密结合 （（3 3）知情并重）知情并重 3 3、体育理论课教学要点：、体育理论课教学要点： （（1 1）选择恰当题目）选择恰当题目 （（2 2）认真选择和组织）认真选择和组织 （（3 3）熟练掌握教材内容）熟练掌握教材内容（（4 4）提高文化素养）提高文化素养 （（5 5）授课时间安排）授课时间安排 （（6 6）改进教学方法）改进教学方法（（7 7）定期考核）定期考核 （（8 8）重视开头和结尾）重视开头和结尾 •总之，目的明确、内容正确、方法适合、组织有序、师生积极、反馈总之，目的明确、内容正确、方法适合、组织有序、师生积极、反馈及时、生动形象及时、生动形象3434（九）（九）（九）（九）体育教材教法创新体育教材教法创新 1 1、体育教材创新的意义、体育教材创新的意义（（1 1）体育教师成长的需要）体育教师成长的需要 （（2 2）培养学生创新能力的需要）培养学生创新能力的需要（（3 3）提高体育教学质量的关键环节）提高体育教学质量的关键环节 （（4 4）体育教学理论发展的需要）体育教学理论发展的需要 2 2、体育教材创新的内容、体育教材创新的内容（（1 1）观念更新）观念更新 （（2 2）内容创新）内容创新 （（3 3）方法创新）方法创新（（4 4）功能创新）功能创新 （（5 5）教具创新）教具创新3 3、体育教材创新的途径、体育教材创新的途径（（1 1）） 加强学习，提高理论素养加强学习，提高理论素养（（2 2）） 深入实践，注重经验积累深入实践，注重经验积累（（3 3）） 面向生活，挖掘生活素材面向生活，挖掘生活素材（（4 4）） 移植借鉴，利用相关学科移植借鉴，利用相关学科 3535体育与健康课程中健康教育教材的定位体育与健康课程中健康教育教材的定位体育与健康课程中健康教育教材的定位体育与健康课程中健康教育教材的定位1、体育与健康课程关注的是学生如何通过身体活动，去实现、体育与健康课程关注的是学生如何通过身体活动，去实现健康目标的一门课程。

健康目标的一门课程2、在教学手段上，体育教育理应为促进学生身心健康的教育、在教学手段上，体育教育理应为促进学生身心健康的教育目标服务，但对学生进行的健康教育不能单纯地用体育训目标服务，但对学生进行的健康教育不能单纯地用体育训练方法来进行练方法来进行3、在教材内容的选择上，体育与健康课程中的健康教育教材、在教材内容的选择上，体育与健康课程中的健康教育教材内容只能是精选其中与体育密切相关的一部分内容内容只能是精选其中与体育密切相关的一部分内容 健康教育要通过多门课程实施，体育课程只是其中之一健康教育要通过多门课程实施，体育课程只是其中之一36363737。