2022年前艾中学九级化学全册教学教案《物质的组成》.docx

《物质的组成》[ 教学目标 ] 1. 知识与技能：(1) 能根据化学式进行物质组成的简单计算 : 熟练计算纯净物的相对分子质量 , 计算化合物中各元素的质量比 , 计算化合物中某元素的质量分数 . (2) 通过根据化学式的计算 , 使学生从定量角度认识化合物 , 并掌握解题格式 . 2. 过程与方法：(1) 通过有关化学式的计算, 培养学生的审题能力, 分析能力 , 并解决问题的能力 (2) 通过同学之间相互合作、讨论、比较、归纳等, 培养学生精益求精的学习方法3. 情感态度价值观：通过有关化学式的计算 , 培养学生联系实际、学以致用的学风 , 同时使学生认识到定性和定量研究物质是相辅相成的 , 质和量是辩证统一的[ 教学重、难点 ] 重点：化合物中各元素的质量比, 化合物中某元素的质量分数难点：化合物中某元素的质量分数[ 教学过程 ]教学流程教师活动学生活动设计意图复习引入展示一瓶标签为H2O的试剂 , 围绕 H2O学生回忆化学式的意义. 创设复习情复述知道的化学知识. ( 三个层面的 , 宏观 , 微观境，引入课题和质量 ) 点题提问怎样知道这瓶水中氢氧元素的质量比? 板书四、纯净物中元素之间的质量关系( 一) 计算纯净物的相对分子质量巩固练习用幻灯片展示：计算氧气、二氧化当堂练习通过对已学知碳、高锰酸钾、氢氧化钙、硝酸铵的识的回顾，为相对分子质量 . 新知友情提醒 :(1) 计算时先写出这些物质 识作铺垫的化学式 .(2) 查书上 75 页的相对原子 质量(3) 计算物质的相对分子质量时，同种 元素的相对原子质量与其原子个数是 相乘的关系，不同种元素相对质量是 相加的关系。

交流讨论让学生把答案放到实物投影上展示. 展示自己的结果 , 接受同培养学生大胆学的质疑 . 表现 , 敢于提 问, 善于交流的 向上精神 . 小结化学式中所有原子相对原子质量的总和, 就是该物质的相对分子质量. 讲授新课板书 （二）计算化合物中各元素的原子个数之比点拨讲解在化学式中，元素符号右下角的数字倾听 , 熟悉计算要点 . 就是表示该元素原子的个数，因此这些数字的比值就是化合物中的原子个 数比 . 如：水 H2O中氢原子与氧原子个数比 是 2:1 ，碳酸钙 CaCO 3中钙、碳、氧原 子个数比为 1：1：3. 但注意某些物质 的化学式中，同种元素并不写在一起 的，这时要注意原子个数如： NH4NO 中，氮、氢、氧原子个数比应该为 2：4：3. 及时练习用幻灯片展示：计算氧化铁、碳酸当堂巩固练习 , 掌握知识及时巩固 , 及时钾、硫酸、碱式碳酸铜中各元素的原要点 . 交流和纠正 , 便子个数比 . 于更好掌握新知识 . 计算时要细心 . 点评 ( 三) 计算化合物中各元素的质量之比板书在化合物中，各元素质量之比就是各 慢慢理解 , 细细琢磨 . 元素的原子个数与它的相对原子质量点拨讲解乘积之间的比值 . 如：水 H2O中 m（H）： m（O）=1× 2:16=1:8 例题讲解碳酸钙 CaCO 3 中 m（Ca）： m（C）：m（O）=40:12:16 × 3=10:3:12硝酸铵（ NH4NO3）中， m（N）： m（H）： m（O）＝14 × 2：1× 4：16 × 3＝及时巩固7：： 1：12 根据例题练习 , 反复对照. 用幻灯片展示：计算氧化铁、碳酸实物展示 , 交正 . 钾、硫酸、碱式碳酸铜中各元素的质量比 . 评价 同学们做得很好 , 交流气氛活跃 , 要注意前面所列元素顺序与后面计算顺序一致 .讲授新课点评：同学们都回答得很好。

认真听讲，领悟通过百分数，讲授：既然能计算化合物中各元素的 质量比 , 相信能求出某一元素在整个化引出学生对质 量分数的理解合物中的百分数 , 这个百分数就是元素 的质量分数 . 板书（四）计算化合物中某一元素的质量 分数元素的质量分数＝×100％＝× 100％例题讲解计算水中氢元素的质量分数. 仔细观看 , 注意步骤 . 使学生学会规解: 水 H2O中 H％=Ar(H)×2/Mr(H 2O) ×范解题 . 100％=2/18× 100％=11.1 ％师生同练计算化肥硝酸铵中氮元素的质量分数? 练习时 , 发现氮原子出现引导学生关注继续练习解: 硝酸铵中 N％=Ar(N) × 2/Mr(NH4NO 3) × 100％=14× 2/80 × 100 ％ =35％在两个的方 , 要不要合在 一起 , 展开讨论 , 然后再 做. 多个原子的表示方法 . 反复训练 , 便于计算氧化铁中铁元素、尿素[CO(NH2)2]掌握 . 小结中氮元素的质量分数. 通过讨论交流本节课主要学习了以下几点内容. 学生归纳 . (1) 熟练计算纯净物的相对分子质量. 总结，对有关化学式的计算(2) 计算化合物中各元素的原子个数比让学生真正理及各元素的质量比. 解并掌握 . (3) 计算化合物中某一元素的质量分数作业 : 书上 P87 5,6,7,8,9. 《自然界的水》课题主备人顾巧凤1．认识水的组成，利用水的分解、水的合成两种变化分析水的组成。

知识 2．知道纯水与矿泉水、自来水等的区别，知道硬水与软水的区别技能 3．了解水污染的因素，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法 4．认识蒸发和过滤的基本装置和操作方法 . 1．通过水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成、培养学生的发 散思维能力，学会用多种方法来研究证明物质组成的思维方式教 过程 2 ．通过探究水污染来源，可布置学生查找相关资料，开展家庭用水、节水情况 学 方法 查，培养学生交流、发表意见的能力，学会查资料，调查等学习方法目 3．通过探究水的净化方法，布置学生查找日常生活中、野外净化水的方法，学 标 会用不同方法来获取信息1．通过认识水资源的宝贵，养成节约水、爱惜水的习惯，增强学生的环保意识情感态 度价值 观2．通过分析水的组成，增进对“ 世界是物质的，物质是变化的” 辨证唯物主义观点的认识3．通过认识水的净化，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用4．培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识重点：水的组成与净化教学重点 难点：（ 1）通过水的分解与合成探究水的组成，渗透质量守恒定律的初步内容难点 （2）知道有些天然水是硬水，了解硬水对生产和生活的影响。

教学方法 实验探究，交流讨论，比较归纳第一课时 个性化教学流程教师活动学生活动 备课部分 激发学生兴趣，引入课题多媒体展示：配乐山水诗欣赏活跃气氛多媒体展示：的球上的水创设情景，加深学水的分布幻灯展示：秀丽山水图片欣赏，思考生对水的认识幻灯小结：水在自然界的分布水的物理性质1. 你已知道水是一种什么样的物质？同桌的同学间互通过学生自己归它有些什么性质？相讨论与交流，纳，巩固水的利用2. 你能列举出水在工农业生产和生活然后回答问题2 这一内容中的一些应用实例吗？3. 水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？4. 无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？总结水的物理性 质 了解水的物理性 质，联系生活实 例，进一步激发学 生学习兴趣，陪养 思考和分析问题的 能力水的组成提问：水是如此重要, 究竟是由什么思考，并设计使学生了解电解器组成的 ? （可提示学生回忆：碳酸氢铵的分实验怎样把解，由产物可推知碳酸氢铵的组成水分解？）元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导）的构成，学习观察实验的方法实物展示：霍夫曼电解器及电解液观察电极的连接，两极的现演示实验：将电解器的电极与直流电 象，并观察两极 源连接，接通电源后引导学生观察两 气体的体积关 电极上的现象及产生的气体的体积。

系指导学生注意观察现象并能如实记 录：1、电源两极的玻璃管内都有气体产生 2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的2 倍回答（可能有多创设问题情景，激提问：电源两极的玻璃管内是什么气体？种答案）提问：如何检验？思考发学生求知欲望请注意观察（教师演示实验）演示：用带火星的木条检验体积少的观察气体的检巩固氧气的检验方气体，使体积较多气体通过干燥管，验，操作和现法，了解氢气具有在玻璃尖嘴处点燃象，思考并回答可燃性学习通过提问用带火星的木条检验体积少的问题实验现象的分析，得出结论的方法气体有什么现象？得出什么结论？用燃着木条检验体积多的气体有什么现 象？得出什么结论？我们怎样表示这 个反应？请写出文字表达式 将以上实验现象 和反应的文字表 教师总结： 达式进行整理与电源负极相连的玻璃管内气体是氢 气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为 2∶1引导学生观察水的分解文字表达式分析，讨论，回结论来自于科学实讲解：水通电得到氢气和氧气，前面答验，从水的分解明：水是由氢元素确水的宏观组成我们学过，在化学反应前后元素种类是不变的，有此你能推断水的组成和氧元素组成吗？的补充：刚才实验是氢气的量太少，燃水的组成烧现象不明显，下面看大量的纯净氢观察实验现象，实验是学习化学的气在空气中如何燃烧。

总结反应表达多媒体展示：纯净的氢气在空气中燃式基础，从水的合成烧再次明确水的宏观组成小结：水是由氢元素和氧元素的组 成氢气的化学性质课堂练习小练习独立完成及时反馈知识的理解及运用结束课题结束语：本节课我们充分认识了水资欣赏音乐前后呼应，紧扣主源，并通过实验探究了水的组成，下 节课将学习水的净化，请回去预习题，陶冶情操第二课时 水的净化个性化教学流程教师活动学生活动备课部分引入课题音乐播放：太湖美欣赏激发学生兴趣，活视频播放：水污染的画面跃气氛过渡：前面的歌给我们展示了一幅碧 波荡漾的太湖美景后面的视频我们看了触目惊心，水被污染后会给人类 带来灾难，所以被污染过的水在使用 前都要进行净化处理我们这节课一起学习水的净化创设问题情景，激 发求知欲思考：海水、河水、自来水、矿泉学生思考并回答。