冀教版数学四年级上册《三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法》表格式教案.doc

冀教版数学四年级上册《三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法》表格式教案教学内容：冀教版小学数学四年级上第10至11页素质教育目标教学重﹑难点 掌握两位数除法的计算方法，准确的进行计算运用“四舍五入”法进行试商能力训练点会笔算三位数除以两位数（接近整十数）商一位数的除法德育渗透点克服学习中的困难，增强学习数学的自信心简要整体教学思路这节课与上节课内容的不同点是：除数是两位数，计算时要把两位数看作整十数来计算教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价设计了两个活动活动一：通过计算“2号鞋的单价是1号鞋的几倍？”列出算式69÷23，让学生学习两位数除以两位数，除数接近整十数，商一位数的除法先让学生估算，再用竖式计算，利用估算的经验，使学生了解“除数23接近20，可以把它看作20来试商”活动二：通过解决“买一双3号鞋的钱能买几双2号鞋？”的问题，计算150÷69，学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法学生活动与教师指导意图说明一、 谈话导入师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息二、自主探索1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。

2、交流学生的解决方法重点使学生了解23接近20，可以把23看做20来试商3、用竖式计算重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便同时要提醒学生注意商3的书写位置三、尝试应用 （出示试一试）让学生独立完成，然后进行交流，集体订正五、综合应用第1、2题，是实际应用题第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成老师重点检查学生竖式的书写情况第4题，学生独立完成问题讨论：这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会六、小结从生活情景引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受了生活处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，培养学习兴趣，调动学习积极性 让学生观察情境图并交流发现的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物的意识和能力 让学生自主解答就是要考察学生估算时的想法和算法鼓励思维的多样性，这样有利于培养学生思维的创造性学生自主交流，自主探索，体现了学习的自主性；提高了学生的学习兴趣学生自主探索解题方法，通过自主探索使新知在头脑中留下深刻的印象拓 展 练 习1.先计算在验算78÷23= 152÷36= 227÷32= 328÷82=2.（ ）最大能填几？78×（ ）＜774 51（ ）＜326 46×（ ）＜28064×（ ）＜327 39×（ ）＜361 38×（ ）＜245板 书 设 计笔算除法 课 后反思附送：2019-2020年冀教版数学四年级上册《三位数除以两位数（调商）商一位数的除法》表格式教案教学内容：冀教版小学数学四年级上第12至13页。

素质教育目标教学重﹑难点 掌握两位数除法的计算方法商的个数需要补0占位的除法能力训练点加强探索的能力，会笔算三位数除以两位数，（调商）商一位数的除法德育渗透点积极参加与数学学习活动，试商，调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣简要整体教学思路三位数除以两位数（调商）商一位数的除法这节课与上一节课的不同点是“调商”教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠书的事情，提出了“196本书，多少本一包，正好包完？”的问题先后给出了“每20本一包”、“每22本一包、”“每28本一包”三种不同的方案，分别列出196÷20、196÷22、196÷28三个不同的算式，第⑴个问题是上节课所学知识的简单应用，计算的结果由于不能正好包完，引出第二个方案196除以22，把22看作20来试商，商9大了，需要改商8，初次认识什么叫调商因为196÷22＝8（包）余20本），也不能正好包完，引出方案三196除以28，把28看作30来试商，商6又小了，改商7进一步认识调商196÷28＝7（包）正好包完学生活动与教师指导意图说明一、创设情境，导入新课：师：同学们，你们知道希望工程吗？生：知道师：希望工程是一项公益事业它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。

师：谁来说说它有什么好处？生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神．．．．．．师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？学习新知：师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？生1：我看到三个同学正在包裹图书生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：（1） 每20本包一包，怎么样？师：哪个同学来说说怎样列式计算？生：196÷20=9（包）．．．．．．16（本）师：你发现了什么？生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通师：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么？小组分工合作，教师巡视生：196÷10=19（包）．．．．．．6（本）196÷30=6（包）．．．．．．16（本）196÷40=4（包）．．．．．．36（本）196÷50=3（包）．．．．．．46（本）通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。

师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们就一起来试试第二个方案：（2） 每22本包一包，可以吗？师：谁来说说算式怎样列？生：196÷22师：请同学们试着计算出结果给学生一定的时间去完成师：谁来说一说你是怎样做的？生：我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20师：非常好大家同意他的说法吗？生：同意如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论：①8为什么上在个位上②商9大了，该怎么办？师：针对这个结果，你有什么想说的？生：每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意师：那我们一起来讨论第三个方案吧！（3） 每28本包一包，能正好包完吗？师：这回算式该怎样列呢？生：196÷28师：请同学们试着计算出结果给学生充足的时间去做师：你是怎样计算出来的？生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7师：听清楚他所说的了吗？现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍教师巡视，个别指导师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？生：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。

师：非常好，咱们继续来做一些练习题：第1题：给学生一定的独立思考时间，让学生很快说出商，交流时，让学生重点说说是怎样判断的第2题：引导学生理解题意，让学生独立完成，交流结果第3题：让学生用竖式计算，然后再填表格第4题：先让学生说一说自己估计的商是几，再计算从生活出发，捕捉生活中有意义的知识，激发学生的学习兴趣 生活中蕴含着数学，让学生用数学的观点分析体会生活，促进其和谐发展 培养学生主动探索的精神，让他们自己动手计算，调动积极性，培养共同探索和合作能力 这一环节的设计，使学生通过观察，对比，培养学生判断能力，学生自主学习，让每一个学生都成为学生的主人 引导学生把已学的知识由内隐转为外显，从对知识点的理解到能用语言表达给学生讨论的机会，每一位学生参与到问题中去拓 展 练 习用竖式计算：768÷32 108÷16 316÷30 334÷16板 书 设 计 课 后反思。