部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计.doc

部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计 教材分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历 程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜文 章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组 织文章作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接 着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得 出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇 宙生命之“谜”由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑 然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探 索的愿望，体现了作者在行文中的匠心六年级的学生对记叙类文章更容易理解， 而对科普类文章则稍欠兴趣因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性， 让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而 逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣同时，还要让学生了解说明文的结构 特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础教学目标：1.会写本课生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什 么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用4.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法从文中提取信息教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜 的情况及成果教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法课时安排：2 课时第一课时教学目标：1.学习本课生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语12.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理 清文章脉络3.初步感受说明文语言的特点教学重难点：1.读写并积累、运用生字新词2.理清课文层次，把握主要内容3.掌握常见的说明方法教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨 游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的 宇宙激发了人们无限的想象力但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多 太多了今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生 一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。

1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有知识讨论 （2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺2.教师检查生字、词语的掌握情况1）读准字音、写对字形◆需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾” 是后鼻音◆需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨燥—躁—澡—操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的， 提出来全班讨论三、再读课文，整体感知21.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点， 思考问题1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力出示 课件）（2）自读自悟标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅 读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容说明 文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试示例：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在②从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一 颗具有生命的星球。

③有生命存在的天体必须具备的条件④经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在⑤猜测火星可能有生命存在科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时 发现火星表面的黑色条纹像运河，火星表面的颜色随季节变化⑥发现火星表面的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是 风把火星表面的尘土吹来吹去⑦发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生 命在火星上难以存在⑧进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培 养中未发现微生物的存在⑨科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生 命⑩总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）——分析问题（研 究）——解决问题（结论）2）合作与交流小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么◆结构梳理：第一部分（第 1 自然段）：提出问题写从古到今地球之外有 没有生命一直是一个吸引人的问题3第二部分（第 2—8 自然段）：分析问题介绍了天体存在生命的条件，通 过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存 在生命的过程。

第三部分（第 9—10 自然段）：得出结论人类尚未在地球以外的太空中找 到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜3.提出质疑，师生交流质疑：课文的第一部分，也就是第 1 自然段，对了解地球之外是否有生命没 有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同 学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问 题——分析问题——得出结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文 的主要内容了从这篇文章中我们学到了不少关于宇宙的知识，了解到地球只是 茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看2.引导学生交流收获板书设计：10宇宙生命之谜说明文提出问题分析问题得出结论第二课时教学目标：1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程 3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心教学重难点：1.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性2.了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果。

4教学过程：一、温故知新，导入新课1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？预设：通过上一课时的学习，学生已经大致了解了科学上的结论，对在第一 课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说2.教师过渡，导入新课过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为 地球之外没有生命老师认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大 的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信而且这依然是个“谜”，等待着 大家去不断地探寻让我们继续本课的学习吧！二、研读课文，重点探究1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ （1）学生自主阅读，标示相关语句2）教师引导学生留意课后习题第 1 题，归纳阅读方法①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍与想要了解的问题关系不大 的段落不需要细读②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加 以判断2.理解课文，寻找答案1）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？过渡：为了解决这个问题，我们首先要看看课文是从哪里开始具体讨论“宇 宙生命之谜”这个问题的明确：课文第 3 自然段中提到：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体 又必须具备什么样的条件呢？”所以应重点研读第 3 自然段。

学生交流：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的 水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热2）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无 生命存在？是如何得出这一结论的？①教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、 地球、火星、木星、土星、天王星、海王星出示图片也可）5②学生阅读第 4 自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存 在，哪些行星可能有生命存在火星放在后面单独说）教师提示：指导学生用“因为……所以……”的句式来表达交流示例：以不可能有生命存在室效应”使其表面温度极高，所以也不可能有生命存在低于零下一百四十摄氏度，所以也不可能有生命存在3）重点探究火星学生阅读第 5—8 自然段，分析火星上是否有生命存在预设：全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命 的探讨相对于其他行星要复杂得多可将学生分成两组，分组思考下面的问 题： A.为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考） B.为什么火星 上生命难以生存？（从科学事实角度思考）①小组一汇报交流两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条→可能是火星人开挖的运河；火 星表面的颜色随着季节而变化→火星表面的植物随着季节的变化而改变颜色。

因为火星与地球有许多相似之处，比如：自转一圈的时间接近；自转轴与公 转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季所以火星上可能会有生命存 在②小组二汇报交流③教师出示关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，了解相关知识 ④小组合作交流，教师小结小结：结合我们刚才阅读的一些最新的研究资料，我们能够发现，尽管有了 一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但 是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星 球关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中三、读法探究，写法借鉴1.浏览课后习题第 2 题，交流阅读方法1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？预设：经过前一课《竹节人》的学习，学生已经掌握了带着不同阅读目的去 阅读的方法了这里又给学生提供了两个阅读任务，请学生根据课后提供的阅读6任务，自己去确定阅读的内容与重点，再进行交流明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第 3、4、7、8 自然段，作者先提出 了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是 否有生命完成阅读任务（ 2 ），就要重点阅读介绍火星的几个段落（第 5—8 自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火 星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。

2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性1）出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流作比较、举 例子、列数字2）出示例句，。