语文园地【教案】.doc

语文园地▶教学目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写3.能说一说同一个人物前后不同的表现4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》▶教学重难点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写3.能说一说同一个人物前后不同的表现▶教学策略1.交流平台引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法2.词句段运用引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法3.书写提示引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果4.日积月累指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的▶教学准备多媒体课件▶教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

3.能说一说同一个人物前后不同的表现▶教学过程板块一 讨论交流，回顾方法1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法现在我们来交流一下这种方法课件出示教材第66页“交流平台”的内容）指名学生读，再全班齐读2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）3.全班交流汇报学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）（1）教师相机出示课件：课件出示脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去病人脸色苍白他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了2）教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。

设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的板块二 运用方法，训练能力1.读下面的句子，体会人物的内心课件出示l 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟l 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”l 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子指名学生读，再全班齐读2.指名学生谈读后的体会3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动选择一种情景，照样子写一写课件出示·焦急地等人·期待落空·久别重逢4.我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？（指名学生说）相机出示课件：课件出示时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。

学生自由练写，老师个别指导）6.四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子7.全班交流汇报小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子）【设计意图】运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的板块三 运用方法，训练表达1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说课件出示l 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次l 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡指名学生读，再全班齐读2.指导学生说句子的表达效果学生自由交流）交流示例：（1）第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术，在手术台上，他一向从容镇定但这次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有些颤抖，额上汗珠滚滚这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！（2）第二句话写“我”是一个开朗活泼的人，平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这件事让“我”实在无法忘记，让“我”时时刻刻都感到难受。

这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重，太难以接受了！3.教师小结：这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心我们也来运用这种对比法说句子，就以唐老师为例说一个句子课件出示课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师上语文课心不在焉，还频频讲错了4.四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学5.全班交流汇报小组里说得最好的同学上台说句子）6.教师总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心设计意图】运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态第2课时▶课时目标1.学会书写硬笔书法作品2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》▶教学过程板块一 书写提示，学习书法1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明）2.教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。

课件出示硬笔书法的相关知识）3.老师讲解并示范书写姿势1）头正：头要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的硬笔书法作品，静心宁神2）身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺起，胸部不要靠着桌子3）臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执笔，左手按纸4）足安：双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部4.学生根据示范练习摆正书写姿势老师纠正个别不正确的书写姿势）5.学生根据示范练习执笔老师纠正个别不正确的执笔方法）6.老师讲解并示范运笔的方法钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法要简单得多毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了运笔的关键在于运腕在书写的过程中还要注意几个问题课件出示l 虚实关系也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的重要因素l 力度和节奏在钢笔书写过程中，笔画粗细的变化是由于用力大小不同只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度l 巧与捷钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》老师巡视指导）8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。

9.在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议10.教师小结：钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征设计意图】引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣板块二 回顾学法，积累古诗1.谈话导入黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的中华文明古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》板书并齐读诗的题目板书：凉州词）2.学生自由读古诗课件出示《凉州词》）指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗3.了解诗人课件出示王之涣简介）4.理解题目凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》5.指导朗读1）教师引导：我们这个单元学习了《古诗三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？（朗读古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一句；走近诗人，体会情感，读出情感美）（2）教师小结：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而想把诗深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

请大家自由读古诗，用铅笔划节奏多读几遍，读到字正腔圆为止相机指导“仞”和“羌”的读音3）四人小组读古诗根据自己划的节奏读，你读我听，我读你听，互相评价）（4）师范读后，全班齐读古诗5）如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（苍凉、孤独、寂寞、思乡）6.理解诗意，感悟诗情1）首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间指名学生读）谁能读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势？（再指名学生读）（2）闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面3）你仿佛看到了什么画面？（奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，越过广袤的戈壁，一直迤逦飞入云端）（4）全班鼓足气势，齐声朗读这句诗5）教师引导：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象——一片孤城万仞山6）“仞”是什么意思？（古代长度单位，以七尺或八尺为一仞）“孤城”指哪座城？（玉门关）课件出示玉门关的图片或视频7）“一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？（孤单的一座城）仅仅只是城孤单吗？（驻守在玉门关的戍边将士也很孤单）（8）教师引导：玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中所说的“孤”。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一片孤城”？（为了体现孤城的单薄，在万仞高山的衬托下，犹如一片树叶，显得单薄）（9）滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城池的“孤”！仅仅是城孤孤单单的吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！让我们带着这种心情来读这两句诗10）教师小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云霄直泻而下，气势雄伟，意境开阔在苍茫辽阔的西北大地上，崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间，显得十分孤独而寂寞在如此冷清和寂寞的地方，将士们自然愁绪满腹，相思满怀7.将士们长年驻守边关，。