升华和凝华说课稿.doc

升华和凝华说课稿 张正学一、 教材分析1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识2、内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象3、教学目标(1)、知识和技能目标：    知道升华和凝华现象    知道升华需要吸热和凝华需要放热    能简单解释常见的升华吸热的现象2)、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力3)、情感态度和价值观目标：使学生形成愿意与他人合作学习的意识培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。

4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二、说教具教师：多媒体三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化四、说学法实验探究式五、说教法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评六、教学过程具体步骤 1、引入新课  先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课2、进行新课（1）、展示学习目标（2）、展示自学向导，学生自学（3）、小测验，学生自学反馈（4）、新课讲解    A、认识概念       第一步：探究实验—--碘的升华和凝华       第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件    B、学会分析       第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。

       第二步：在教师的引导下进行物态分析       第三步：得出原因    C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固       第一步：展示现象，学生分析       第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）    D、归纳小结       第一步：学生完成93页想想议议       第二步：展示物态变化关系图，理清关系5）、达标训练----体现理论联系实际    对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会3、布置作业（1）、动手动脑学物理1、2题第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣2）、动手动脑学物理3题第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解七、结束语总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。

这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！ “电流测量”一课的评课稿张正学根据理化生组的安排，理化生组全体教师听了许强“ 电流测量”一课，我们收获不少下面就我的课谈谈我们的感受本节课是九年级物理的内容，是九年级物理中三个重要的基本电学量之一我在教学中包括了电流的概念教学和电流表的使用这两方面的知识如果单纯是电流的概念教学，内容显得少；如果是两方面合起来教学，则显得教学任务繁重如何在短短的40分钟内完成这两方面的教学内容，且在教学过程中突出以学生为主的新课程理念，我在备课时作了充分的准备，抓住了本节课的重点和难点，既有传统的类比法教学，又有新课程下的自主学习法、犯错纠正法，使本节课的教学效率高，取得了较好的效果1．利用初中学生的心理特征并结合生活经验，创设了一个看似平淡却能引起学生注意的情景来引入新课，我利用初中学生的心理特征并结合生活经验，创设了一个看似平淡却能引起学生注意的情景，这个看似平淡却能引起学生注意的情景导入法，激发学生学习的欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”2、注重探究，教学方法多样，教学目标突出：许强在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住 “知道常见的一些电流值”“会把电流表正确接入电路”“会根据不同的量程读出电流表的读数”这些教学目标，利用传统的类比法，使一个较为抽象的概念----电流能被学生理解，利用自主学习法让学生知道了电流的一些基本概念、通过阅读各种大小不同的干电池标签知道了干电池的电流并让学生说出自己知道的电流值，达到了“知道常见的一些电流值”这个目标。

对于电流表的正确使用，我没有采用常规的对照电流表的使用方法来进行电流表的使用方法教学，而是采用了分组活动，让学生探究电流表的使用通过犯错纠正法，使“正确使用电流表”这一重点在学生参与的活动中得以充分地突破，让每一个学生在改错后都有成功的感受，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神3．老师教学功底还是比较不错，当提出问题时，学生一下子难以回答时，总会适当地提示，也不是一味地等着学生回答还注意安全教育，如人不能接触照明电路；注意节约能源教育，如当学生完成探究实验记录电流表示数时，要求学生及时断开开关以节约电能等4. 意见和建议： “犯错法”的教学，是本节课的亮点对于本节课“犯错法”教学后造成的后果，有人认为没损坏电流表，应该可采用我认为：学生刚开始学习电流及电流表的使用，犯错是避免不了的但教师如何巧妙地运用“犯错法”的教学，也是应该讨论的我认为：把犯错造成的损害减少到最低程度本节课有二处犯错法，我认为值得讨论：一是测量一节干电池电流时，学生犯下电流表正负接线柱接反的错误，我观察到电流表有负刻度，这个犯错应该在负刻度允许范围以内二是测量三节干电池电流时，学生犯下了没有选择合适的量程，我想这个犯错率应该可以降低。

课后交流，我提出一个修正的意见：能否在发现“+”“-”接线柱接反时适当地和电流表比较，让学生意识到电流表的使用是否和电流表使用有着其他类似的相同点，从而避免超过量程的错误接法但如果这样一比较，可能教学时间更紧,教学步骤似乎麻烦了一些总之，这堂课使我们的教研活动更具有生命力，让我们的课堂教学效率更能高一些。