三年级语文上册 第三单元 10《在牛肚子里旅行》教案1 新人教版.doc

三年级语文上册 第三单元 10《在牛肚子里旅行》教案1 新人教版 本文是一篇有趣的科普童话主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢 本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱可借助分角色朗读课文，体会人物心情通过画一画，了解牛胃相关的知识知识与技能】1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢重点1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情教师：生字、词卡片，课件学生：了解牛胃知识，准备画纸2课时第一课时1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字2．朗读课文，初步感知课文内容重点会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字难点感知课文内容一、谈话导入，课题质疑1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行2．学习“旅”字 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1．自读课文，试着解决自己提出的问题2．自读结束后，让学生说说读懂了什么3．指名读文，指导读正确、读通顺在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读)4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况)在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握5．整体感知课文内容A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容青头和红头是(　　　　)有一天，红头不小心(　　　　)，青头(　　　　)在青头的帮助下，红头(　　　　)。

三、学习生字，指导书写1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来4．学生练写 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯)5．点评学生写的字四、作业设计1．练习写生字，巩固记忆2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础在牛肚子里旅行旅　咱　怜　救　命　拼　扫胃　管　刚　流　泪　算第二课时1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气2．画出红头在牛肚子里旅行的路线3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人4．了解牛吃食物时的反刍现象重点通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的难点了解牛吃食物时的反刍现象一、复习导入1．出示生字新词，指名读2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文二、细读感悟 1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线)2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。

沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励　帮助3．交流指导，品读感悟在牛嘴里创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面 接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么你是从哪些词语体会到的引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情在牛肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。

)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励 读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？ 同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话充分交流后再进行全班交流分角色朗读再次体会红头和青头的心情。

三、总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？ 在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友读了它们的故事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点四、延伸扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象五、布置作业1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线2．把这个故事讲给家长听 在牛肚子里旅行红头：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里青头： 鼓励 　帮助教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点因此设计教学时，我特别注重层次性在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。