人教版小学三年级上册数学教案.docx

教 案学校：年级：三年级科目：数学 ；教学进度表周次起止时间章节序号及教学内容备课人备注1第一单元:测量4课时2第一单元:测量3课时3第二单元：加法3课时4第二单元：减法3课时验算2课时5国庆假期6第三单元：四边形7第四单元：有余数的除法3课时8第四单元：有余数的除法2课时第五单元9期中复习10期中考试11第六单元：多位数乘一位数4课时12第六单元：笔算4课时13第六单元：整理与复习14第七单元：分数的初步认识3课15第七单元：分数的初步认识2课16第八单元：可能性3课时17第九单元：数学广角4课时18期末复习19期末复习20期末复习21期末考试数学（人教版）三年级上册全册教材分析一、本册主要教学内容主要包括：测量、万以内的加法和减法（二），有余数的除法，多位数乘一位数，四边形，分数的初步认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等二、教学重点万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及有余数的除法三、本册总教学目标1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量5．认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立学生的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

第一单元 测量（一）单元目标1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念认识质量单位吨，建立1吨的质量观念2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能（二）单元内容分析本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识具体内容安排：例1结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念 例2课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念 例3在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念 例4际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念 例5单位换算 例6否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念 例7 吨与千克的单位换算 学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件三）单元课时安排7课时第一课时 毫米、分米的认识备 课 人：郭景丽 上课时间： 总第（ ）课时三维目标： 1．知识与技能： 使学生认识长度单位毫米和分米通过直观演示和学生自己 作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念让学生知 道 米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系 2、过程与方法：会用毫米、分米做单位度量物体的长度 3．情感、态度与价值观 ：初步渗透辨证思维的方法教学重点、难点： 1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系 2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念教（学）具准备：师:一把米尺、直尺和一根带子生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币教学过程：一、复习、1、复习米、厘米（1）我们已经学过哪些长度单位？1米、1厘米大约有多长？2、复习量法：（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺子的什么刻度线？（2）认整厘米 A．判断：这种量铅笔的方法对不对？ B．错在哪里？ C．订正：正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？E．小结：象8厘米这样的结果是整厘米二、引入新课：这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？小结：这个比厘米更小的单位就是毫米板书课题）三、探究新知：（一）毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？2、认识1毫米（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看3、建立1毫米的长度观念1）用1分硬币建立1毫米的长度观念拿出1分硬币，说出厚度在哪里并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度4、毫米和厘米的关系 （1）出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？ （2）师领着学生数毫米（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？小结：所以1厘米等于几毫米？5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同二）分米的认识1、量纸条量教师发的10厘米长的纸条师：10厘米就是1分米2、用手势建立1分米的长度观念用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这么长3、厘米、分米的关系师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？所以1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）4、分米和米的关系画出1米长的线段提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？这条线段的长是几分米？还可以说是几米？小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）四、巩固练习：1、P3、4"做一做"2、P5页 1、2题五、小结：这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？六、板书设计：毫米、分米的认识1毫米 1分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米七、布置作业教学反思：第二课时 米和米以内长度单位的换算备 课 人：郭景丽 上课时间： 总第（ ）课时三维目标：1．知识与技能：加深对毫米、分米的认识。

2．过程与方法：会进行长度单位间的换算及计算3．情感态度与价值观：培养学生空间想象能力加深学生对长度单位间十进关系的认识教学重点、难点：1．重点：长度单位间的换算及简单的计算2．难点：不同单位的数相加、减单位不相邻的两个数的换算教（学）具准备：小黑板教学过程：一、知识准备1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序排列2、填空 1米=（ ）分米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 你们是怎么想的？二、导学阶段：1、教师发7厘米的纸条注意提醒学生量的方法这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢？先讨论，再各抒己见学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便应该这样想：1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以7厘米=70毫米板书：1厘米=（10）毫米）2、量一量课桌高度 提问： 这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米自己做，订正时说说是怎样想的教师说明：长度间的十进关系正、反两方面都可以用三、巩固练习1、练习一的第3、4 题。

1）第3题（2）第4题 重点观察第1小题： 1米-2分米=（ ）分米 师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算2、小测试： 5分米=（ ）厘米 43毫米+17毫米=（ ）毫米 4分米=（ ）厘米=（ ）毫米60米=（ ）厘米22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米30厘米=（ ）毫米90毫米=（ ）厘米45分米-36分米=（ ）分米=（ ）厘米86厘米-46厘米=（ ）厘米=（ ）分米3、第5-7题练习四、小结五、布置作业六、板书设计： 米和米以内长度单位的换算7厘米=（70）毫米80厘米=（8）分米1米-2分米=10分米-2分米=8分米教学反思：第三课时 千米的认识备 课 人：郭景丽 上课时间： 总第（ ）课时三维目标：1．知识与技能：使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千 米，知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米2．过程与方法：初步建立1千米（公里）的长度观念3．情感态度与价值观：培养学生的空间想象能力教学重点、难点：1．重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。

2．难点：初步建立1千米（公里）的长度观念教（学）具准备：卷尺教学过程：一、知识。