14年教材分析.doc

2014秋人教版九年级英语教材分析澄城县韦庄镇中学 田攀本套教材九年级全册有14个单元，认真分析了新教材之后，可以看出，较以前的教材有以下几个特点；一） 教材修订的重点就是删减超纲单元，避免话题重复；添加本土文化，拓宽文化视野删减超纲单元，避免话题重复，例如：Unit4 What would you do？话题：interesting and embarrassing situations，语法结构：虚拟语气Unit7 Where would you like to visit？话题：vacations，语法结构：would like/love to do.Unit14 Have you packed yet?话题：preparing for a vacation，语法结构：现在完成时 同时添加本土文化，拓宽文化视野：如新增单元：Unit2 I think that mooncakes are delicious! Unit5 What are the shirts made of? Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.二） 调整单元顺序，优化整体框架 Unit1 How can we become good learns? 学习方法（原Unit1 How do you study for a test?），Unit2 I think that mooncakes are delicious! 节日（新增单元），Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? 游览（原Unit11），Unit4 I used to be afraid of the dark.人的变化（原Unit2），Unit5 What are the shirts made of？谈质地产地（新增单元），Unit6 When was it invented？发明创造（原Unit9），Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.规矩，谈论允许做的事，表达同意或不同意（原Unit3），Unit8 It must belong to Carla.不解之谜，表达猜测(原Unit5)，Unit9I like music that I can dance to.音乐、电影，表达喜好（原Unit6），Unit10 You’re supposed to shake hands.谈习俗和礼节（原Unit12），Unit11 Sad movies make me cry.情绪，谈影响情绪的事物（原Unit13），Unit12 Life is full of unexpected.出乎意料的事，描述经历（原Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.），Unit13 We’re trying to save the earth.环境保护，谈污染环保（原Unit15），Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.学校生活，分享往事和回忆，展望未来（ 新增单元）。

三）精选题材体裁，凸显人文内涵比如：诗歌《I Remember》（Unit14），演讲辞（Unit14），民间故事《The shirt of Happy Man》（Unit11），人物专访《From Shy Girl to Pop Star》（Unit4），倡议书《Save the Sharks！》----社会责任感（Unit13），东西方文化交融《Sad but Beautiful》（Unit9）并渗透情感交流《The Winning Team》，文学经典《The Spirit of Christmas》和文化意识浓厚的《Full moon，Full Feelings》（Unit2），还有Unit13的污染环保更加注重内容的思想性和可读性，紧扣学生生活，有利于发展学生的人文素养，体现了时代发展的新要求，和科学技术新发展四) 教材的语法编排 Unit1 动词-ing，V+by doing，Unit2 宾语从句（一）（掌握由that，if/whether 引导的宾语从句），Unit3 宾语从句（二）（由wh-引导的宾语从句），Unit4 used to…，Unit5 被动语态（一）（一般现在时），Unit6 被动语态（二）（一般过去时），Unit7 被动语态（三）（情态动词之后），Unit8 表示猜测的情态动词：must、might、could、can’t，Unit9 定语从句，that/which、who，Unit10 be supposed to do，Unit11 make+sb+ do，make+sb+adj.，Unit12 综合复习（时态，状语从句，过去完成时态），Unit13 综合复习（时态，被动语态，used to，情态动词），Unit14 综合复习。

这种编排，强调了学习过程，体现语言学习的渐进性、实践性和应用性便于学生在学习过程中获得语言知识、发展语言运用能力如Unit2和Unit3，让学生慢慢的感受语法，总结规律，进而掌握宾语从句如Unit5、Unit6和Unit7的被动语态的设计，由易到难，逐步强化，学生潜意识的发现并总结，继而运用，提高有效学习知识的能力五）单元设计每个单元采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的路子，以话题为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用不同层次的“任务型语言”教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学习和使用英语每个单元不但是全面体现新课程教学目标和教学理念的载体，也是一个相对完整的语言学习过程活动设计和内容安排采用“任务链”的形式，每一个独立板块的教学内容及教学活动环环相扣，小步推进，螺旋上升更有利于激发学生的学习热情和学习动力单元结构体现了“先听说，后读写，再评价”的教学思路，先输入，再口、笔头输出在听、说、读、写各项技能训练和语言只是训练中都渗透了学习策略的培养，如听前、读前的预测，听中、读中的推理和判断，词汇猜测等Self Check的优化，能正确引导学生归纳所学知识，发展学生的自主学习能力。

单元教学体现出整体性、相关性、阶梯性和综合性我认为，这套教材能体现我国中学生心理和认知特点，满足广大学生学习需求，也有利于引导教师教育思想和教学方法的转变，有利于促进教师的专业发展虽是初次使用，感觉甚佳，时间愈久，感情愈浓期待我校英语教育教学水平质的跨越。