小学科学实验分类.ppt

单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,小学科学实验分类,,,注：以上分类参考甘雪梅,《,小学科学实验的分类与教学应对,》,一文,分类标准,实验类别,,,,,,,,,,,实验环境,实验目的,1.,实验室实验,2.,自然态实验,1.,探索性实验,2.,验证性实验,实验数据,实验方式,1.,定性实验,2.,定量实验,1.,演示实验,2.,分组实验,实验作用,1.,析因实验,2.,对照实验,3.,模拟实验,小学科学实验分类,,根据实验环境分,,,1,．实验室实验,,,,科学教学中，我们组织学生在实验室里，通过各种实验器材人为地控制或改变实验对象的状态或条件，对研究对象开展有目的、有计划地考察实践活动，就是实验室实验2,．自然态实验,,,,自然态实验就是指研究对象处于自然环境中和自然状态下，对其进行观察的实践活动科学教材中的种植饲养活动就是要求在自然的状态下进行实验小学科学实验大多数是实验室实验小学科学实验分类,,根据实验目的分,,,,1,．探索性实验,,,实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

从学生的认知角度出发，大量的实验结果以及发现对于世界来说是已知的，但对学生来说是未知的2,．验证性实验,,,,对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为了验证这种认识或假说是否正确而进行的实验，就是验证性实验验证性实验基本上都是在分析猜想之后，为了得到验证时进行的实验小学科学实验分类,,比较内容,探索性实验,验证性实验,,概念描述,探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确实验目标,获取知识和技能，发展科学探究能力，培养情感体验训练实验技能，验证基本理论原理重点关注,不仅关注正确的实验结果，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程 注重探究的结果,(,事实、概念、理论,),，而不是探究的过程教学模式,问题假说→实验事实→推理和判断→验证假说→结论→应用,问题→原理→结论→实验证明→应用,,时间安排,往往安排在概念、原理的学习之前，以此推动对化学概念和原理的讨论一般伴随对概念、原理进行分析、讨论或者在学完某一知识点之后进行探索性实验与验证性实验的比较,,同一个教学内容，因为教师教学理念不同，就会导致出现不同的实验类别，下面就以“显微镜的使用”实验为例加以说明。

教法一：先让学生认识显微镜的结构，再由教师详细讲解操作步骤，学生按照正确的实验步骤进行操作，及时解决实际操作中出现的各种问题，最后进行练习巩固教法二：学生认识显微镜，根据部位、形状和功能进行命名然后教师指出实验注意事项，让学生进行实验操作找出物象，并要求学生写出找到物象的步骤接着小组交流、班级讨论，怎样才能最快地找到物象，在此基础上概括出科学操作方法教法一和教法二属什么类型的实验？,,,,在日常教学中，你会选择或倾向哪种教法？说说你的理由教法一：,验证性实验,教法二：,探索性实验,小学科学实验分类,,根据实验数据分,,,1,．定性实验,,,,判断研究的对象具有哪些性质，判断某种物质的成分，了解其结构或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否有某种关系的实验一般说来，,定性实验是测定物质的性质，即有或没有，存在或不存在2,．定量实验,,,,为了对研究对象的性质、组成及影响因素有深入的认识，从而对它们之间的数量关系所进行探究，揭示各因素之间数量关系的实验一般说来，,定量实验是测定物质性质的大小，即有多少，有多强小学科学实验分类,,一杯水能溶解多少食盐,,摆钟每分钟摆动的次数,测试纸拱的承重能力,物体在水中是沉还是浮,,研究光的传播路线,观察比较生、熟马铃薯,观察花岗岩,,拉力大小对小车运动的关系,定性,,实验,定量,,实验,研究物体滚动和滑动的摩擦力,小学科学实验分类,,根据实验方式分,,,1,．演示实验,,,,教师演示实验过程，展示实验现象，引导学生观察、思考、分析，得出实验结论。

必要的话也可以由个别学生来演示2,．分组实验,,,,以小组为单位，小组成员共同参与有效合作，制定实验方案和步骤，亲身经历实验探究，并在此基础上概括出实验结论在实际教学中，选择演示实验还是分组实验，要根据教学思路、教学对象和教学环境等方面进行具体分析，并不是说把演示实验改成分组实验就是探究式教学小学科学实验分类,,根据实验作用分,,,1,．析因实验,,,由已知结果去寻找其产生结果的原因而设计和进行的实验2,．对照实验（对比实验）,,,为了弄清楚影响事物的内外因素与事物本身的关系，除了对试验所要求研究因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把实验结果进行比较，这种实验为对照实验3,．模拟实验,,在研究工作中，由于研究对象不能或不允许进行实验，为了取得对研究对象的认识，可以通过在模型上进行实验，或者模仿实验的某些条件进行的实验小学科学实验分类,,实际教学中，强调的是实验设计的基本原则和对变量的控制等基本要素，不应过多分析某个实验是对照实验还是对比实验，讨论这些名称并没有太多的实际意义对于学生来说，因知识有限，对照实验在一定的条件下也可以认为是对比实验大多数情况下，如果只有一组实验，不足以说明该变量是影响实验结果的唯一因素，这时，需要设置一个未施加这种因素而已知的实验结果作为对照，以明确这种因素所起的作用，这就是,对照实验,。

通常，一个对照实验分为实验组和对照组，实验组是指接受实验变量处理的对象组如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响，需要通过实验来进行确定，此时就可以称这些实验为,对比实验,，对比实验也可称为相互对照实验对照实验与对比实验的区别和联系,,。