2022春沪教版语文六下《黄鹤楼》word教学设计.doc

2022春沪教版语文六下《黄鹤楼》word教学设计一、文学常识1、《黄鹤楼》的作者是唐代诗人崔颢，课本所录的诗歌选自《全唐诗》2、此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作严羽《沧浪诗话》评：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一二、词语解释1、黄鹤楼：古代名楼，旧址在湖北武昌黄鹤矶上，俯见大江，面对大江彼岸的龟山我国有四大名楼：岳阳楼（湖南省）、滕王阁（江西省）、黄鹤楼（湖北省）、蓬莱阁（山东省）2、昔人：传说中的骑鹤仙人3、空悠悠：空荡荡，悠悠然，飘荡的样子4、晴川：天色晴明中的水边地带川，平原4、历历：清楚可数汉阳：即今天湖北武汉的汉阳5、萋萋：形容草木长得很茂盛6、鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲7、乡关：故乡8、烟波：烟雾迷茫的水面三、白话译文：昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠汉阳晴川的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！四、赏析《黄鹤楼》之所以成为千古传颂的名篇佳作，主要还在于诗歌本身具有的美学意蕴。

一是有虚实结合的意境美黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山而得名传说古代仙人子安乘黄鹤过此，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表现世事茫茫之慨诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概苍莽，感情真挚二是有色彩缤纷的绘画美诗中有画，历来被认为是山水写景诗的一种艺术标准，《黄鹤楼》也达到了这个高妙的境界首联在融入仙人乘鹤的传说中，描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈既形势颔联在感叹“黄鹤一去不复返”的抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观颈联游目骋怀，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美正由于此诗艺术上出神入化，取得极大成功，它被人们推崇为题黄鹤楼的绝唱，就是可以理解的了五、练习题（一）填空题1、本诗作者是 唐（朝代）诗人崔颢（人名）2、“历历”的意思是指分明的样子3、诗中的“萋萋”的意思是形容草木茂盛。

4、诗中“乡关”的意思是故乡 （二）、判断下列说法的正误，正确的打“Ⅴ”，错误的打“Ⅹ”A．诗的前两句从传说入笔，写由黄鹤楼生发的联想Ⅴ ）B．诗的五六句写昔人乘着黄鹤见到的汉阳晴川和鹦鹉洲的景致Ⅹ ）C．诗的七八句写出了诗人悲苦凄凉，日暮思归的哀怨愁绪Ⅹ ）D．传说崔颢登黄鹤楼本欲赋诗，因见此诗而作罢，感慨道：“眼前有景道不得，李白题诗在上头Ⅹ）（三）、诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的 答：“愁”字全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情四）、这首诗的前四句中，“黄鹤”三见，“空”字重出，是否有重复之嫌，为什么？答：不重复由于气势贯通，自然天成，读来并不感到重复五）、五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来答：天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿六）、下列理解不正确的一项是 D A.首联引述有关黄鹤楼的传说，为乡愁情结的抒发作潜在的铺垫B.颔联描绘黄鹤楼高耸的雄姿，也抒发了诗人对岁月流逝的感慨。

C.颈联采用叠词描画江上美景，让诗作的思想品位显得更为高远 D.尾联展现朦胧的江上暮色，表达出作者漠然无奈的思乡之情D选项错在表达出作者淡然无奈的思乡之情应该改成：表达出作者缠绵的思乡之愁情)（七）、下列说法正确的一项是A A.这是一首体现诗人满怀乡愁的思乡作品B.这是一首抒发作者有志报国却无门的作品C.这是一首思念友人，赞美友情的作品D.这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品八）、对这首诗理解赏析不正确的一项是D A.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”写出了美好憧憬与寻常江楼的落差，表达了诗人心中的怅然若失之情B.“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”将历史传说与眼前景色相映衬，流露出物在人非、鹤去楼空之感，表达出诗人心中的悠悠乡情C.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲描写了眼前所见的江上美景：阳光、树木、芳草、汉水、沙洲，借景抒情，使诗的意境更为高远D.“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁一句是全诗的点睛之笔，词语“乡关”准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的思念故乡之情D选项中“词语‘乡关’”应该改成“愁”字)（九）、对这首诗理解赏析不正确的一项是A A.这首诗是作者在还乡途中逗留岳阳，登临黄鹤楼时所作。

B.这首诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀C.这首诗在取景上颇具绘画美，首联写近景，颔联写远景，颈联写日景，尾联写晚景D.诗中多处运用双声词、叠韵词和叠音词，在诵读时声音铿锵，晴朗和谐，有音韵美A选项应该是作者还乡途中逗留武昌附送：2019春沪教版语文四下《东郭先生和狼》word教学设计[教学目标]1、能用“犹豫”“大吃一惊”造句2、能联系课文，理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用3、能有感情地朗读课文3、从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理[教学过程]一、导入新课1、师：同学们，今天我们要学习一篇寓言故事，学完后排演一出课本剧，大家有兴趣吗？2、出示课题：15、东郭先生和狼3、齐读课题二、整体感知1、师：要排好课本剧的第一步就是要对剧本的内容有一定的了解媒体出示：轻声读课文，找一找课文中主要写了哪些角色，想一想他们之间有什么关系？2、交流板书： 吃东郭先生 狼 救 教育 打死农夫3、师：谁能根据他们的关系来说说课文的主要内容呢？三、研读课文（一）质疑1、刚才的交流中，我们知道了农夫对东郭先生的教育。

板书出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训2、读读这句话，你有什么不明白的地方吗？（相应的在仁慈、糊涂、教训下面打点）预设： 为什么不能对狼讲仁慈？ （理解：仁慈）为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 这个教训是什么？ （理解：教训） （二）了解东郭先生的糊涂、愚蠢师：为什么说东郭先生太糊涂了呢？请同学们默读1—5小节，划出有关的句子3、交流句子师：在东郭先生救狼的过程中，你们有没有注意到一个词语，它出现了两次犹豫）理解意思（迟疑，拿不定主意）师：他是在怎样的情况下犹豫的？从中又说明了什么呢？交流：（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了媒体出示： 忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：“先生，救救我吧！猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧躲过这场灾难，我永远忘不了你的恩情指导朗读:狼的语气——哀求理解感叹号表达的是狼哀求之情第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？板书：糊涂 愚蠢（三）了解狼的凶残狡猾1、师：而那被东郭先生忘记的狼的本性又是什么呢？请同学们默读课文6—8节，用曲线划出有关句子。

2、交流:媒体出示：狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会饿死的先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！说着，就向东郭先生扑过去板书：恩将仇报）他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边凶残）狼不等老农回答，抢着说：“他刚才捆住我的腿，把我装进口袋，还压上了好多书，把袋口扎得紧紧的这哪里是救我，分明是想闷死我这样的坏人，我不该吃吗？”（板书：狡猾）指导朗读：读出狼凶狠、狡猾的语气理解感叹号所体现的狼的凶狠的感情3、师：狼的本性就是如此——凶残、狡猾（生读）而东郭先生还要对他讲仁慈，这简直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了四）体会农夫的果断和机智1、师：愚蠢的东郭先生和狼争得不可开交，农夫是怎么把狼打死的呢？请同学们默读9——10节2、讨论交流，板书：机智、果断3、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）媒体出示：当老农把狼打死后，东郭先生（ ）地说：“ 四、小结复习1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？  板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人2、生活课堂：媒体出示：说一说：当猎人追来的时候，狼（ ），东郭先生看见狼这可怜的样子（ ），当猎人走了后，狼( ），东郭先生（ ）。

五、拓展作业1、抄写词语： 慌慌张张 灾难 恩情 危急 准备犹豫 仁慈 糊涂 教训2、造句：用“犹豫”“大吃一惊”造句3、与好伙伴合作排演课本剧《东郭先生和狼》 附板书：15、东郭先生和狼 吃东郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （凶残、狡猾） 教育 打死农夫 （机智、果断）我们决不能怜悯像狼一样的恶人。