三位数乘两位数教学设计(四年级上册).doc

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计 亚斌教学内容：《数学》四年级上册相关内容教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位教学过程一、创设情境，复习旧知，导入新知师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算，从山西到老家用了12小时，火车1小时行145千米那你们算一算从山西到张宇宁家有多少千米？（1）由学生列出式子，师板书：145×12（刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了）（2）师：这就是我们今天学习的内容板书课题：三位数乘两位数二、自主交流，合作探究，获取新知（一）、估算师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算小组交流讨论，你是如何估算的？（小组交流讨论3分钟）师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小一定有生可以得到）（二）、笔算师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起来探讨一下145×12到底等于多少那要如何准确算出145×12的积呢？生：用竖式计算师：也就是笔算乘法（板书）  师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。

学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自己的计算方法）生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除会有学生这样做】生2：竖式计算（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）    师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？生：……师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？为什么呢？生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐（此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师可以再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理）师：那列竖式计算145×12时，要先算什么？再算什么？怎么算？生：2乘以145，再算10乘145师：积要写在哪里？为什么？生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐师：最后写什么？生：将两次乘积相加师：那其他几个同学的竖式有问题吗？有的话，问题在哪里？生：他没有乘以百位，……（师要强调我们现在算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，可以和45×12进行对比。

 师：现在请同学们观察45×12、的竖式有145×12什么不同？找出其相同点和不同点 （三）、小结三位数乘两位数的笔算方法（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一四）、两位数乘两位数与三位数乘两位数笔算比较三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知1、49页做一做4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡视，学困生，集体订正）四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结师：今天，我们学会了什么？ 生：三位数乘两位数的竖式计算师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊？生：先分位相乘，再将两次乘积合并相加，要注意相同数位对齐，满十进一此处，生的表达可能不够规范，师应给予引导）五、作业布置P50：1、3、4、6六、板书设计。