荔枝蜜教案.doc

《荔枝蜜》（1983年）教学目标：1.领会蜜蜂的象征意义，学习劳动人民象蜜蜂一样辛勤劳动、建设社会主义新生活的优秀品质2.了解本文以蜜蜂为线索的巧妙的构思3.掌握一些字词；有感情地朗读全文；背诵第十七段教学时数：二课时 第一课时 教学重点 一、生字新词， 二、作者怎样描写荔枝林的茂盛，荔枝的鲜美及荔枝蜜的甜香，为什么要先写这些 教学步骤： 一、题解： 《荔枝蜜》是一篇脍炙人口、饱含诗意的优美散文作者杨朔，是现代著名作家他的散文具有独特的风格充满着浓厚的生活气息和诗一般的意境，篇幅短小，结构精巧，语言清新别致，字词的锤炼功夫很深，这就是杨朔散文的特色在这方面，可以说，《荔枝蜜》是他的代表作 二、范读课文（听录音） 要求：1．体会杨朔散文的特色和作者的思想感情；2．注意一些字词的读音及语句的声调 三、字词正音：（学生拼读）掐( qiā)、螫(shì)、黑黝黝(yǒuyǒu)、啖(dàn)、嘤嘤( yīngyīng)嗡嗡、大厦(shà)、沸沸（fèifèi）扬扬、蠕蠕（rúrú）、酿(niàng)蜜 四、讲析第一段： 1．启发思考：作者在这篇课文中赞颂的是什么？作者对蜜蜂的感情是不是一直就很好呢？ 2．学生默读第一段，并划出说明上述问题的关键句。

（板书：总不大喜欢） 3．教者根据学生回答补充或小结：这一节写过去对蜜蜂总不大喜欢，与后文感情上的变化是一个对比 五、讲析第二一一四段：1．启发：这篇课文写的对象是蜜蜂当然应该围绕蜜蜂写，可是接下来的三节并没有直接写蜜蜂，这是为什么呢？2．学生轻声读二——四段，思考：这三段各写了什么？ （学生回答，教者摘要板书）： 第二段：荔枝林 第三段：荔枝 第四段：荔枝蜜 3.重点讲作者怎样写出荔枝林的茂密，荔枝的鲜美和荔枝蜜的香甜 ①请一名同学朗读第二节，其余同学看书并圈出描写荔枝林的有关词语黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断；满野的荔枝树，一棵连一棵，密得不透缝） ②提问：作者用这样一些词语写出了荔枝林的什么特色？ 教者根据学生回答小结：这两组词语都显示了荔枝林的茂密然而它们分别感觉于两个不同亮度的时间：一个是阴天的晚上，一个是天明时分光线不同，感觉自然有异作者从黑夜的幻景写到白天的景象，都突出了荔枝林的茂密我们要认真体会作者这种笔法的多变和用词的准确 ⑧学生参照注释解释“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，并思考作者引用这两句诗突出了荔枝的什么特色？ 教者根据学生回答小结：引用苏东坡的这两句诗，更加突出了荔枝的鲜美。

吃到鲜美的荔枝，以至甘愿留在当时贫瘠僻远的岭南，可见荔枝的吸引力之大了可是作者吃到荔枝没有呢？没有，因为荔枝刚开花 ④学生齐读第四段 ⑤提问：荔枝蜜的味道怎样？用课文词语回答：香甜 ⑧启发思考：“喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢甜”的含义是什么？学生回答（要点）：幸福、美满 4，教者分析难点，并概括小结： 文章告诉我们：“开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚，有时还乘着月色采花酿蜜”，从而为人类酿造了最甜的生活这就使作者动了情，不觉发生了兴趣，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂由此可知，这三段虽没有直接写蜜蜂但与写蜜蜂采花酿蜜却有着内在的联系作者从荔枝树的茂密，写到荔枝刚开花，从荔枝蜜的香甜，写到生活的甜蜜，描写了蜜蜂的生活环境，突出了尝蜜的感受这就为下文写参观蜂场，赞颂蜜蜂的高贵品质作好了铺垫作者的思想感情也由总不大喜欢到不觉发生了兴趣，这是作者对蜜蜂思想感情的一大变化 5.齐读二——四段，进一步体会作者这样写的用意通过以上教学，完成如下板书：第一课时教学重点总不大喜欢第二段 荔枝林：茂密 黑黝黝的小山密得不透缝 采蜜的环境 尝蜜的感受（铺垫） 第三段 荔枝：鲜美 刚开花 第四段 荔枝蜜：香甜 觉得生活都是甜的呢 不觉发生了兴趣’第二课时 教学重点： 一、蜜蜂的高贵品质（以第十段和第十七段为重点）。

二、作者赞美蜜蜂的本意 三、全文以蜜蜂为线索的巧妙构思 教学步骤： 一、总结上文： 文章开头写过去对蜜蜂总不大喜欢，到不觉对蜜蜂发生了兴趣，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂 二、讲析第六——十七段文章从第六一一十七段是写作者参观养蜂场 1.请一同学朗读第六段，其余同学看书，圈出描写蜜蜂的有关词语（成群结队，出出进进，飞去飞来）并说说“沸沸扬扬”这一词语妙在哪里？ 教者小结：这一词语准确生动地概括了蜜蜂成群结队，出出进进，飞去飞来的那种活动纷繁、非常热闹的情景不仅写出了热火朝天的酿蜜场面，而且把那种沸腾的劳动热情反映出来了因而不禁使人想到，说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢这里一个“也”，巧妙地引出下文被比喻的人：我们劳动人民建设新生活的革命热情，不正和蜜蜂辛勤酿蜜有着相似之处吗？ 2．作者在深入了解蜜蜂的生活后就问道：“象这样一窝蜂，一年割多少蜜？”请一同学读第十节 ①启发思考：这段话既是对蜜蜂酿蜜情况的介绍，更是对蜜蜂高贵品质的赞扬要求学生圈出有关词语，板书：最爱劳动，从来不争 教者小结：这些词语把蜜蜂那种忘我劳动，舍己为人的崇高品质非常具体、形象地表现出来了。

②齐读第十节要求：带着深情的、赞颂的感情朗读 3.学生看第十二—一十四段，思考：提防大黄蜂这段话对我们有什么有益的启示？ 教者根据学生回答小结：对待人类社会的侵略者也该这么对付 4.当作者进一步了解到蜜蜂的寿命很短而对人的贡献却很大时，原先对蜜蜂感情上的疙瘩完全解开了，禁不住心头充满了无限的敬意齐读第十七段 ①启发：这一小段，劈头一句，“多可爱的小生灵啊！”言简而意深，对蜜蜂的深情敬意洋溢其中接着从相互对立的两个方面，对蜜蜂的品质作了高度的评价，要求学生圈出句子中表示对立关系的关联词语，教者板书： 不是……而是…… 是……却又…… 这一组对立关系的复句构成的排比句，集中地赞扬了蜜蜂的高贵品质 ②思考：这里“渺小”一词含义是什么？ 学生回答（要点）：指的是平凡、普通，这里揭示了平凡中见伟大的真理 ⑧教者小结：这一段，作者用诗一般的语言，既对蜜蜂作了高度的赞颂，又抒发了作者对蜜蜂无比崇敬的心情 ④朗读、背诵第十七段要求：感情充沛 这一部分，作者参观了养蜂场，加深了对蜜蜂的了解，作者的思想感情也起了一个根本的变化。

这一落分是全文的重点 三、讲析第十八段 1．学生轻声诵读，思考：这一段写了什么？ 学生回答（要点）：写农民的辛勤劳动 2．启发思考：现在我们可以理解了，文章赞美蜜蜂，实际上是赞颂什么？ 根据学生回答小结：这一小段拓开一笔，转写农民的辛勤劳动，赞美他们实际也是在酿蜜这是由蜜蜂酿蜜展开的联想，把农民用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜，和上段“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”有机地联系起来，表明了作者赞美蜜蜂的本意：通过对蜜蜂的赞美，热情地歌颂劳动人民忘我劳动，建设新生活的高贵品质这一段文字简约，画龙点睛，揭示了全文的中心 四，讲析第十段 教者朗读，启发思考： 1．结尾写作者做了一个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂这句话含蓄，耐人寻味它的含义是什么？表达了作者怎样的愿望？ 2．这一小段在结构上有什么作用？ 学生回答（要点）：照应开头，首尾一致 五、总结全文： 1，这篇课文以蜜蜂为线索开头写自己过去对蜜蜂总不大喜欢，接着写看到茂密的荔枝林，想到鲜美的荔枝，到尝到香甜的荔枝蜜，不觉对蜜蜂发生了兴趣接下去写参观蜂场，了解蜜蜂忘我劳动、舍己为人的高贵品质，因而由衷赞美这些可爱的小生灵。

并进而联想到辛勤劳动，实际也是酿蜜的农民最后梦见自己变成小蜜蜂表达了对蜜蜂敬爱的心情全文构思巧妙，立意新颖，结构严谨，颇具匠心 2本文托物言志，借赞颂蜜蜂的辛勤酿蜜，实际上赞颂了我国劳动人民为建设社会主义的新生活而进行的忘我劳动，抒发了作者愿意象蜜蜂那样辛勤劳动，虚心向劳动人民学习的感情 六、作业： 1.背诵第十七小节’2.注出下边每组斜体字的不同读音：中 间 测 量 分 析 提 倡 调 查中 看 力 量 养 分 提 防 调 上半杯 通过以上教学，完成如下板书： 最爱劳动 ∣ 从来不争 }高贵品质（重点） 不是……而是…… ∣ 是……却是…… ∣ 农民也是在酿蜜（揭示中心）变成一只小蜜蜂（照应开头）课后反思： 这篇教案我是采用“读、划、议、讲”的形式进行的教学设计，是反复研读、揣摩于漪老师《荔枝蜜》的课堂教学实录后，又结合我班学生的实际情况和我的教学特点而设计的我为完成一定的教学任务而设计了一组富有启发性的问题，从而安排了教学程序，引导学生按照一个个问题的要求，去读课文，划出说明这些问题的关键语句，展开议论，再由教师讲析，总结。

整个教学过程，是在我精心设计的图示和以蜜蜂为线索的“板书提纲”的导游下，学生通过对关键词语、句子的鉴赏，漫步在散文的诗情画意中这样的教学设计，训练了学生的阅读欣赏能力，而作品丰富的情感、深刻的含义，也必然熏陶感染着学生范读课文，不仅是对课文的欣赏，更重要的是给学生以朗读示范，可惜我的朗读能力太差，如果教师朗读能力强，最好由教师来朗读本节课的教学目标基本达成，比较满意《荔枝蜜》（1986年） 教学目的： 1．使学生认识我国劳动人民象蜜蜂一样辛勤劳动，是为了建设社会主义的新生活 2．学习本文围绕中心组织材料和首尾互相照应的写法 教学时数：两课时第一课时一、新授内容和步骤： （一）导入新授，概述文章主旨 《荔枝蜜》是一篇富有诗意和哲理的优美散文作者由荔枝蜜的香甜，联想到社会主义新生活的美好；由蜜蜂辛勤酿蜜，联想到为创造社会主义新生活而进行的忘我劳动感情细腻，真切，语言朴素自然，文章脍炙人口 （二）朗读课文，正字、正音、正义 1．范读课文，同时，要求学生边听边圈出文中的生字、词 2．出示小黑板，读查生字词掐( qiā)、螫(shì)、黑黝黝(yǒuyǒu)、啖(dàn)、嘤嘤( yīngyīng)嗡嗡、大厦(shà)、沸沸（fèifèi）扬扬、蠕蠕（rúrú）、酿(niàng)蜜 3．学生轻声朗读课文 （三）比较首尾内容，研究表现手法： 1．指名学生朗读第一、第二十两段。

2．小结这两段也就是课文的第一段和第二十段1段（即首段）写我不喜欢蜜蜂20段（即尾段）写我变成蜜蜂作者先写从小不喜欢蜜蜂，最后写自己愿意变成蜜蜂，似乎矛盾，其实不然这是作者着意安排的结构，象这样先贬后褒的写法，叫欲扬先抑它能引人入胜，耐人寻味这样起笔和收尾，使作品跌宕多姿 （四）精讲第三段，要求背诵重点章节 1．指名学生朗读5段-18段，并要。