英语论文浅谈小学英语词汇教学.doc

论文标题：浅谈小学英语词汇教学作者姓名：吴翠红工作单位：天门市拖市小学通讯地址：天门市拖市小学邮编：431710联系：13545971636电子邮箱：2298114430@.com教龄：18年 浅谈小学英语词汇教学【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物因此，词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分 【关键词】词汇教学的意义，特点，教学方法 【正文】词汇包括音、义、形三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够运用所学词汇进行交流小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的词汇量学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习老师如不能细心的进行，严格要求，将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态，成为“后进生”。

因此，在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教学对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平在实际的教学中，词汇量也直接制约学生英语学习的效率随着所需词汇量的增加，有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力这就要求教师在单词教学中，能灵活地运用教学方法，采用多种教学形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中，让学生在轻松愉快的状态下学习单词，不断提高课堂教学质量和效率下面就我自己的多年实践谈一谈自己的看法一、利用实物、图片、动作、多媒体、表情等教学词汇小学生年龄偏小，形象思维比较发达，抽象思维还没有发展起来所以，他们对直观的东西比较感兴趣在教学单词时，我们可根据单词特点来进行教学1、 利用实物比如教室设施、文具、水果、人的身体部位等2、 利用图片与多媒体比如动物、食物、地点名词（museum,park,cinema,bank等）、房间陈设、颜色等3、 利用动作比如体育活动、学校里的劳动（如clean the window,clean the blackboard,sweep the floor等）、家务劳动，文娱活动等。

4、 利用表情比如表示人的精神状态和情感状态的一些形容词如tired,interesting有时，根据实际情况，可以多种方式来教学单词，尽量让学生在轻松自然的状态下学习，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望，进而提高学习效率二、利用游戏、歌谣来教学单词美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中在小学英语课堂教学中，常用的有以下几种：1 听单词，做动作例如，在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger这些表示人体部位的词时，教师快速发出指令：Touch your nose，Touch your ears, Touch your eyes, Touch your leg, Touch your hand, Touch your arm, Touch your，finger,学生听到指令便用手触摸自己的这个部位，做得最快最准的获胜当学生做得非常熟练后，还可要求较优秀的学生来发指令或两人一组进行操练。

2 摸实物，猜单词 在教学单词时，教师可以采用猜的方式去教授单词事先准备一个箱子，把实物放进箱子里，然后在箱子表面上盖上一块布，学生通过伸手进箱子里触摸实物，根据实物的特点，来猜出这个实物的单词这个游戏可以通过小组竞赛的方式进行，每组选出一名学生作为代表，通过淘汰制来分出胜负，这种方法在词汇教学中也是常被采用的一种方法3报数游戏这个游戏在学习数词时运用得较多，让学生从one开始报数，到5的倍数时，要说happy，一方面复习巩固数词，另一方面可以训练学生的反应和思维能力4读的游戏朗读是词汇教学中一个不可忽视的重要环节，如果一味一味地读，学生必然会感到厌烦在读单词时，可以采取大小声，高低声，上楼梯等方法，来激发学生学习的兴趣和热情，让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，使学生的热情得以高涨，让学变为乐学，被动变为主动，从而大幅度提高其学习效率5 唱歌学单词小学生特别喜欢唱歌学唱英语歌曲可以培养学生的语感，让学生通过学唱英语歌曲来记住单词、句子，可以活跃课堂气氛新标准教材后有一些好听的英文歌，教师教学生唱英文歌的时候，可以不断地利用以前学过的单词进行替换，来增强学生学习的积极性教师还可以编一些顺口溜，儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词。

如在学习水果类单词时，教师可以编成儿歌，苹果，苹果，apple；apple，apple，apple；梨子，梨子，pear；pear，pear，pear；香蕉，香蕉，banana; banana, banana, banana,桔子，桔子，orange; orange, orange, orange;同时，教师还可借助于多媒体来进行一些基本词汇的教学比如数字，星期，月份等，在网上都可找到儿歌视频我曾尝试着用这些儿歌来导入单词，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生在“玩”“唱”中主动、轻松、快乐地学习单词，学习效果非常好6画图学单词英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是小学生，让他们去死记硬背一个个单词，效果一定是很不理想的老师可以利用小学生喜欢画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来，把抽象的东西变成具体的图画，如在学习big和small时，教师就可以在黑板上画两个苹果，大的就是big，小的就是small，这样学生一下子就明白了这两个单词的意思，很生动形象，学生也很容易就记住了三、在词汇教学中渗透音标教学英语词汇是英语学习的基础，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而困难的很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易写错，使得学生很快对英语学习失去兴趣。

因此，单词的记忆和拼读是;学好英语的关键在小学阶段，大多是适合初学者学习的英语词汇，可以根据字母的发音来拼读比如dog,cat,pen,name,like等所以，从三年级初学26个字母开始，教师就要有意识的教学生拼读单词，引导学生掌握字母在单词中的发音规律比如dog,cat,pen,name,like这些单词，可像这样进行操练：d d,/d/,o o /ɔ / ,gg /g/dog;cc/k/,aa/æ/,tt/t/,cat;pp /p/,ee /e/,nn  /n/ pen;nn/n/,aa  /eɪ/ ,mm /m/  name;ll  / ǀ/  ,ii /aɪ/,kk/k/ like这样，经过长时间的积累，学生就能自然地拼读出一些比较简单的单词只要学生掌握了一定的发音规则，那么利用发音规则，他就能够基本上做到见词能读，听音能写一旦学生做到这样，他们就会对英语学习充满兴趣，，从而提高英语学习的效率四、在语境和语篇中教词汇 词汇不是孤立存在的词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境因此，教师应尽量利用语境去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。

1、 通过引导学生读教材中去建构所学词汇的情景语境如学clever,helpful,shy,hard-working,polite等单词时，可充分利用课本插图来猜测词义比如helpful，课本插图上显示的是Sarah在扶一个跌倒的小女孩，那么Sarah是一个什么样的人呢？意思显而易见，她是一个乐于帮助人的，有用的人；在比如shy,插图中显示的是一个小男孩躲在门后面，怕见人的样子，那么他肯定是一个害羞的，怕生的，腼腆的男孩2、 联系学生的生活实际，创设能够使学生身临其境的语境来帮助学生学习词汇如教自然景物词汇时，教师可利用课件创设出自然公园的场景，让学生置身于蓝天白云下，山林花草间，在有意义的情景中学习自然景物词汇3、 结合教材提供的语篇材料，结合上下文，让学生在语篇中感知词汇 如教but这个单词时，教材上的原话是：Robin is short but strong.Short 意思是矮的，strong意思是强壮的，我们习惯上描述人又高又壮，那么这里意思有转折为了进一步说明单词的意思，我又举了一个例子：Miss White is strict but kind.Strict意思是严厉的，kind 意思是和蔼的，两者意思相对。

结合这两句，学生基本上能猜出but的意思了五、以旧带新，新旧结合，拆分单词，将新单词、难单词变得容易接受比如教helpful时，我将helpful分成help和fulHelp 在以前学过，如学生不记得，可举出句子：Can I help you?相信所有学生都记得这句话然后再教ful的读音，这样学生不仅复习了旧知识，也很容易接受新单词在比如学make时，我并不急于给出这个单词的读音，而是在黑板上板书了这些单词：name,cake然后让学生比较这几个单词，可以发现这几个单词词形一样，进而推断出元音字母a的读音，接着提示m和k的读音，最后学生自然而然的读出整个单词六、设计多种形式的听、说、读、写语用活动来巩固单词章兼中教授认为，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的没有情景的交际活动是难以实现的，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能因此在学习单词时把单词和句子结合起来，如小学英语PEP教材中的Let’s Learn部分，在教学时，我们就可以运用第一部分的单词和第二部分的重点句型，设置一定的语言情境、图片情境，让学生仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与日常生活的联系，调动学生学习主动性和积极性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。

另外，教师应当根据小学生的年龄特点，有针对性地设计一些综合性词汇运用活动如看图说话，根据上下文补全对话，听音画画等总之，英语词汇是英语学习的根基,教师在英语教学中必须采取多种有效措施,去引导和帮助学生学习,教会学生学习的方法，在使用单词中学习单词，在实际情景中活用单词，少讲多练，让学生尽可能地参与整个学习过程，才能更好地实现新课标的教学目的,获得事半功倍的教学效果,全面提升学生的英语水平参考文献】《小学英语新课程标准》 《PEP小学英语教师教学用书》 《小学英语词汇教学模式及方法》 。