阅读《母亲的蜗牛》教案.doc

临汾新华中学初二语文阅读教案 【课 题】 母亲养蜗牛【课 型】 阅 读【课 时】 一课时【授 时】【学习目标】1.学习如何概括事件 2.通过不同的表现手法对人物心理进行刻画3.理解文章的主旨，并进行具体分析 【学习重难点】1.通过不同的表现手法对人物心理进行刻画2.理解文章的主旨，并进行具体分析学习方法】 合作探究法 点拨法【学习过程】 母亲养蜗牛 父亲去世后，母亲来北京跟我住我忙于写作，实在抽不出空陪她母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。

母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？” “能长到你的拳头那么大呢！” “奶奶，你吃过蜗牛吗？” “吃？……” “奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！” “可……它们现在还小啊……” “我等它们长大了再吃不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了奶奶你说是不是？” 母亲愕然 我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样 母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多而母亲总是摇头——根本就没长 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。

母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子 “奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？” “不行得长到和你拳头一般儿大你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？” “奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了 母亲默不作答 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦从此，儿子再不盼着吃蜗牛了 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧我狠狠瞪儿子一眼儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下…… 一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬我望着母亲，见母亲满面异彩那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……” （作者：梁晓声。

有删改）一、 给学生二十分钟完成阅读《母亲养蜗牛》二、 教师随时巡阅三、 给生几分钟时间谈论考查的知识点教师明确：1. “母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏请将相关情节填写在下面横线处4分） 考点：对文章结构梳理以及事件的概括能力2．结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用4分） 考点：考查段落在文中的作用从结构＋内容两方面入手3．细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的4分） 考点：对于写法的考查，可以从修辞、表现方法等方面入手，仔细分析划线句子并进行思考 4．本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析4分） 考点：对文章主旨的理解，并进行具体的分析四、 阅读解析给生几分钟时间讨论，并仔细分析自己的答案，抽生展示 1“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏请将相关情节填写在下面横线处4分） 明确：①蜗牛尚小,母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛②蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”（意思对即可一处2分，共4分）2．结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用4分）明确：结构作用：承上启下 内容作用：承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊感情并“偷放”蜗牛做了铺垫。

3. 细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的4分）示例一：运用了对比的表现手法，逋过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理 　　示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理　(任选一个角度，分析合理即可若有其他角度，言之成理也可酌情给分） 4. 本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析4分明确：①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注②表现浓浓的亲情母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。

我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛　　③表现对小生命的爱母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们　(写出任意两个方面，分析合理即可一个方面2分，共4分若有其他理解，分析符合文意也可酌情给分）讲解后学生进行修改并完善自己的答案。