部编版五年级上册语文第三单元整体核心素养教学设计（表格式）.docx

单元整体设计单元名称第三单元 民间故事一、单元教材分析我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在院子里老树下奶奶的娓娓讲述中……，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢乐这些故事仿佛是一串串美妙的音符，悦耳动听，撩动我们的心弦；又像是一把把智慧的钥匙，发人深省，开启我们的心门看，故事的大门开启了猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上可贵的品质闪耀着金光；牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄美的爱情故事惹人哀叹时间流逝，而那些民间故事依然风采无限细细品读，慢慢沉淀，让我们汲取故事中的营养，在人生的美好时光中茁壮成长本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面向我们展示了其中寄托的人们朴素的愿望口语交际”“习作”和“快乐读书吧”的内容也与此相关我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和启迪二、单元教学目标根据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达普通民众对美的生活的追求与向往的特点交流本单元学习收获，回顾”创造性复述“与“缩写”的学习特点深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传颂民间故事的使命感和责任感三、核心素养目标：①文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、美”的形象。

②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文章的意思并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象③思维能力：在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力④审美创造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受民间故事语言的生动形象四、教学重难点： 1、 概括故事情节学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法2、 把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事3、 了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情 单元主备人： 课时教学设计课题9.猎人海力布课型：新授课课时：2课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1. 核心素养目标：①文化自信：能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的喜爱之情②语言运用：认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字理解重点词语的意思③思维能力：概括故事情节学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。

④审美创造：体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培养热爱人民、助人为乐的情感思政元素：通过学习了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的高贵品质2.学习重点难点：概括故事情节学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质3.教学准备：PPT4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入，揭示课题教师活动：1、同学们都喜欢听故事吧？故事里有美妙的风景，有感人的真情这些故事丰富了人们的童年时光《猎人海力布》就是众多故事中的一个看看关于他的视频，你们能从中得到什么领悟呢？2.出示课题，理解课题过渡：今天我们要学的这篇课文，就是关于猎人海力布的教师板书课题据说在某地的一个山村里，有一块奇特的石头，大家称这块石头为“海力布”，传说它是猎人海力布变的海力布怎么会变成石头呢？同学们想知道吗？让我们去课文中一探究竟吧学生活动：1、学生通过课前收集资料，先用自己的话说说这个故事2、交流看完视频的感受3、 学生齐读课题活动意图：视频导入激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生对民间故事先有一个感性的认识 环节二：初读课文，检测预习教师活动：1.教师出示阅读要求：大声、快速朗读课文。

2.教师课件出示词语3.小组合作，快速默读课文，读准字音学生活动：1、学生按要求读文2、学生认读词语3、小组合作检测词语活动意图：引导学生去关注人物故事情节，学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点环节三： 再读课文，整体感知教师活动:1.教师引导学生默读课文，思考下列问题①读文章的时候，边读边画，你能准确地画出表示时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果的词语或句子吗？②你能用一句话概括本文的故事吗？③课文写了海力布的哪几件事？2.梳理故事情节，首先要理清思路，分析结构，明确层次◆结构梳理：3.小组讨论、交流后，推荐代表梳理故事情节，说出文中记叙的有关海力布的几件事学生活动：1.学生默读课文2.小组合作交流，课文讲了海力布的那些故事3、小组合作分层次活动意图：培养学生解决问题的能力，了解故事情节，引导学生理清文章，激发对民间故事的喜爱之情5.作业设计基础作业：书写生字巩固作业：摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子提升作业：再读一个民间故事，写读后感6.板书设计课时教学设计课题9、猎人海力布课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：2. 核心素养目标：①文化自信： 能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的喜爱之情。

②语言运用：认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字理解重点词语的意思③思维能力：概括故事情节学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点④审美创造：体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培养热爱人民、助人为乐的情感思政元素：抓住重点语句来感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质3. 学习重点难点：重点:概括故事情节学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点难点;了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的高贵品质4. 教学准备：PPT5. 学习活动设计： 环节一：温故知新，导入新课 教师活动:1.上一节课，我们学习了《猎人海力布战》中的生词，下面听写词语： 酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急发誓　谎话　迟延　后悔　扶着老人2．想一想课文写了什么?同学们，上节课，我们初读课文，大致了解了海力布的英雄传说这节课，我们就来看看作者是怎样描写这个精彩而感人的故事的学生活动：1、学生听写词语2、学生概括课文的内容活动意图：通过对上节课的复习，知识的梳理，激发学生进入学习状态，为下步学习做准备环节二：精读感悟教师活动:（一）学习第1自然段 第1自然段，交代了什么？ （2）学习2自然段 从这一自然段我们知道了什么？海力布是一个助人为乐的人。

3）学习3自然段 海力布救下小白蛇，体现了他的乐于助人4）学习第4自然段这是什么描写？ （5）学习第5自然段这句话告诉了我们什么？ （6）学习6自然段 这是什么描写？（7）学习第7自然段这句话叙述了什么？（8）学习第8自然段1.海力布听到这个消息，大吃一惊他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他运用了关联词，突出海力布急迫的心情 2.练一练：用尽管……可是造句（9）学习第9自然段 这是什么描写？从这句话我们得知：海力布变成了石头10）人们世世代代纪念海力布据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢这样结尾有什么好处？以怀念海力布作结尾，照应开头，深化主题 学生活动：1、学生读第一自然段，回答问题2、学生读第二自然段，思考：海里布是一个怎样的人？3、学生自由朗读第三自然段思考：这一部分体现了他怎样的品质呢？4、自由读第四自然段，思考：这一部分是什么描写，有什么作用呢？5、第五自然段告诉了我们什么？6、第六自然段作者运用了什么描写方法，有什么作用呢？7、自读课文的第七自然段，思考：这一段描写体现了海里布怎样的品质呢？8、第八自然段的关联词突出了海里布怎样的心情？学生运用关联词仿写句子9、学生自读第九自然段，思考：文中运用了什么描写，有什么作用？从这一段描写中，我们体会到了海里布怎样的品质？10、文章的结尾有什么作用呢？活动意图：小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，体会文章的主题。

5.作业设计基础作业：书写本课生字巩固作业：从“海力布”石头的来历的角度来复述本文的故事提升作业：续编小故事6.板书设计7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题《牛郎织女一》课型：新授课课时：2课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1. 核心素养目标：①文化自信：了解主要内容，感受民间故事的生动与神奇②语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事③思维能力：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心 ，懂得劳动才能创造幸福生活的道理④审美创造：懂得劳动才能创造幸福生活的道理思政元素：向别人请教，态度要诚恳2. 学习重点难点：3. 重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事4. 难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心 ，懂得劳动才能创造幸福生活的道理3.教学准备：PPT4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激情导入，初读课文教师活动：每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说今天，我们来欣赏一下吧板书：牛郎织女）二、初读课文出示课件3）　　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学　　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确学生活动：1、学生通过课前收集资料，先用自己的话说说这个故事2、齐读课题3、画出不认识的字词，自学4、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确活动意图用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望环节二：初步自学教师活动：一、初步自学（出示课件5）小组合作，探究思考：1.牛郎和老牛是怎样相处的？2.牛郎和织女是怎样认识的？3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女4.选读自己特别喜欢的部分5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步。