英语课堂教学观课量表.doc

三台县“国培”英语送教下乡课堂教学观课量表初中英语课堂教学观课量表　　时间__________ 授课人__________ 观课人__________ 课题 __________ 　　 评价等级为：优秀、良好、一般、差1.学生学习的维度　 　视角　　观察点　　过程记录　　评价等级　　准备　　①学生课前准备了什么？是怎样准备的？　　　 　　 　②准备的怎么样？有多少学生作了准备？　　　 　　 　倾听　　①有多少学生能倾听老师的讲课、同学的发言？　　 　　 　②有多少学生能倾听同学的发言？　 　　 　参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？　　　 　　 　参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？　　　 　　 　自主　　①学生可以自主写作的时间有多少？学困生参与情况怎样？　　　 　　 　②学生独立写作形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？　　　 　　 　达成　　①学生明白这节课的写作目标吗？　　　 　　 　②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？　　　 　　 　③这堂课生成了什么目标？效果如何？　　　 　　 　综合评价等级：2.教师教学的维度　　时间__________ 授课人__________ 观课人__________ 课题 __________　 　视角　　观察点　　过程记录　　评价等级　　环节　　① 本节课是否围绕教学目标展开？　　　 　　 　②这些环节是否面向全体学生？　　　 　　 　③ 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？　　　 　　 　呈示　　　 　① 怎样讲解？讲解是否有效（语音清晰、简洁、语速、音量、节奏）？　　　 　　 　②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？　　　 　　 　③ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？　　　 　　 　④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？　　　 　　 　对话　　①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 　　　 　　 　指导　　① 怎样指导学生写作，是否有效？　　　 　　 　② 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？　　　 　　 　调动学生学习兴趣做得怎么样？效果怎么样？　　　 　　 　③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？　　　 　　 　④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？　　　 　　 　综合评价等级：3.课程性质的维度　时间__________ 授课人__________ 观课人__________ 课题 __________视角观察点　　过程记录　　评价等级　目标①教学目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？　　　 　　 　②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？　　　 　　 　③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？　　　 　　 　内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？　　　 　　 　②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？　　　 　　 　④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？　　　 　　 　实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、互动）有哪些？与学习目标的适合度？　　　 　　 　②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？　　　 　　 　评价①检测学习效果所采用的主要评价方式是什么？是否有效？　　　 　　 　②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？　　　 　　 　③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？　　　 　　 　资源①预设了哪些资源（师生、文本、多媒体）？　　　 　　 　②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？　　　 　　 　③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？　　　 　　 　④是否向学生推荐了课外资源？　　　 　　 　综合评价等级：4.课堂文化的维度　　　时间__________ 授课人__________ 观课人__________ 课题 __________　视角　　观察点　　　　 过程记录评价等级　思考问题是否具有启发性和连续性？　　　 　　 　学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？　　　 　　 　民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？　　　 　　 　②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？　　　 　　 　③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？　　　 　　 　创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？　　　 　　 　②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？　　 　　 　③课堂生成了哪些目标、资源？　　　 　　 　关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？　　　 　　 　②特殊（学习困难）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？　　　 　　 　③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？　　　 　　 　特质　　①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？　　　 　　 　②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？　　　 　　 　综合评价等级：课后心得：1. 本次写作课教学，你最大的收获有哪些？ 2. 你在写作教学中还有哪些好的方法？ 1。