花儿与少年教案.doc

花儿与少年教学目标：1、 通过“花儿与少年”及其他作品的欣赏，对青海“花儿”这种独特的民歌演唱形式产生兴趣，为后续民族民间音乐的学习奠定基础2、 结合“花儿与少年”的欣赏，感知乐曲的音乐情绪和节拍、节奏变化等音乐表现手法，能分辨乐曲的结构和主奏乐器，熟悉两个主题3、 了解和感受青海“花儿”的旋律特点和风格特征，领悟其文化价值与保护的重要意义教学内容：管弦乐合奏“花儿与少年”为主及其他青海民歌的相关内容教学重点：管弦乐合奏“花儿与少年”的欣赏教学难点：通过欣赏中的节奏训练，感知作品的音乐情绪和节拍、节奏变化教学过程：一、 导入1、师范唱《茉莉花》，提问，还记得这首歌的体裁吗？生：属于民歌提问：还记得民歌有什么特点？大致分成几类吗？课件：民歌的特点及分类二、新授1、师：听，这首民歌，猜猜是什么地区的？它的演唱形式和歌曲情绪是怎么样的？青海民歌《花儿与少年》，男女声二重唱，快乐、活泼介绍“花儿“和“花儿与少年”师：这儿有两个“花儿”，第一个“花儿”是这首作品曲名中的，大家猜猜代表什么？（可能是美丽的姑娘），其实花儿不光指姑娘，由于青海地域辽阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是青海民歌的一种。

青海“花儿”一般是在山里和田间歌唱的我们刚才听到的这首曲子是由被称为西北“花儿王“的朱仲禄作词，吕冰作曲，根据青海民歌《四季调》创编的的一首歌舞曲，是青海“花儿”的代表作品2、管弦乐合奏：花儿与少年师：《花儿与少年》有多种版本，如民乐合奏、独唱、领唱与合唱、小合唱，今天我们主要欣赏的这个版本是西洋管弦乐合奏A、 初听师：说分几个段落，听到旋律变化了请举手，如果能用语言描述一下每个段落的特点就更棒了生阐述，师边切出旋律总结，边听边提问：你都听到了什么乐器？引子：小提琴在钢琴的伴奏下奏出散板的引子（听）第一部分，演奏了3遍第一遍双簧管主奏，长笛和单簧管交相呼应 第二遍几种乐器的交替加花演奏 第三遍小提琴主奏（听）第二部分，演奏了两遍 第一遍小提琴演奏 第二遍由小提琴和长笛在高音区演奏听）第三部分，第一部分的变化再现，长笛加花变奏（听）尾声 双簧管和小提琴放慢速度对答，接着强有力的全走，在欢快的气氛中结束全曲听）B、 总结曲式结构（书P8）C、 变拍子：师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是息息相关的让我们跟着乐曲感受一下A、B两个主题节拍和速度的变化。

听音频ABA，学生拍手，拍到B段出现混乱出示表格，变拍子D、 变拍子（课件）概念及作用E、 总结A、B两段的节拍、强弱及旋律特点（课件表格）师用二拍子唱一唱B段，生感受效果的不同更为舒展、流畅，描绘了青年们翩翩起舞的场景F、 节奏体验（1）、两主题分别唱一唱（2）小组讨论，设计节奏律动（3）总结、体验A段：身体摇晃+双脚节拍（跟A段旋律练习）B段：女声唱旋律+身体摇晃 男声声势伴奏，一人木鱼领，其余强拍响指，弱拍击腿 （跟B段旋律练习）（4）再次欣赏全曲，加入律动G、 师：在乐曲中，不同的乐器担当着不同的作用，相互支撑，相互补充，就像刚才同学们的体验一样，总的来说，大致分为三个层次，演奏主旋律的乐器构成旋律层，辅助节奏的乐器构成伴奏层，演奏副旋律或变奏的称为合声层我们以第二主题为例，听听看，这些乐器都是如何分工的听辨总结：乐曲中不同的乐器音色，相互叠加，相同旋律不同音色呼应演奏，不同声部互相补充，形成了丰富的多声部音响二、 拓展1、 女子十二乐坊《花儿与少年》比较不同：旋律的改编，现代流行乐的冲击，加入了人声2、《上去高山望平川》3、总结“花儿“的风格特征和文化价值三、课堂小结师：各个民族的民歌都有着自己独特的风格和特点，我们今天借《花儿与少年》这首作品，首先了解了青海“花儿”，接下来的两个单元，我们还将走近其他几个民族的民歌。