如何进行小学生歌唱发声训练.doc

如何对小学生进行歌唱发声训练歌唱，是小学音乐教学中最普及、最受小学生欢迎的音乐教学内容之一，在新的教育理念下，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练、让小学生从小养成合理的、科学的发声方法，让他们的声音变得更美妙、更动听对于这个问题，我进行过较长时间的思索，并曾在小学各年级的音乐教学中进行过各种尝试，现将我的探索总结如下：在小学阶段的音乐学习中，相比音乐欣赏、音乐活动、音乐知识、音乐创编等音乐教学内容，歌曲的学习占小学音乐教学内容的比例是很大的，小学低年级（一、二年级）尤为明显，可现在的小学生歌唱不容乐观，70%的学生因不注意科学用嗓、科学发声、科学歌唱而出现沙、暗、哑或糟糕的“鸭公嗓”情况，造成学生对音乐学习失去兴趣和主动性，造成只有少数学生才能完成新课标3-6年级中“能用自然声音、准确节奏音调有表情的参加独唱、齐唱、合唱”的局面在《音乐课程标准》中，不管是低段或是高段，都明显的增加了科学演唱、嗓音保护等要求；明确提出了教师有必要引导学生掌握一定的演唱技巧，掌握正确的呼吸方法，用自然圆润的声音参与齐唱合唱，感受自我音色的美因此，根据这一现状，我做出了一些探讨和研究，学习如何让学生在音乐学习中体验什么是科学发声，从而掌握科学用嗓、科学发声，感受自我演唱的轻松愉悦，感受自我音色的美，提高学习音乐的兴趣，用科学的方法，促进我校学生音乐素质的提高。

那么，如何对小学生的声音进行科学的发声训练呢？我认为应包括以下几个方面：一、有正确的歌唱姿势，会看指挥正确的姿势是保证学生歌唱时正确地呼吸、发声和歌唱的必要条件因此，教师必须经常加以注意和培养学生的正确姿势，要求学生做到不论是站着或是坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张站立时，两腿不能弯曲，两臂自然下垂；坐时两腿不要叠置，双手可以放在膝盖上口形要根据发声、咬字、吐字的需要自然而灵活地张合，但基本上要保持椭圆形，倾向于垂直伸张，防止过于扁平的状态嘴唇要灵活，不要鼓起；舌头要富于弹性；下巴应该放松，以免影响发声、咬字、吐字的正确性演唱时，面部表情应该反映出歌曲的感情变化，眼睛要有神，随时传达对歌曲的情感体验学会看懂老师的基本指挥手势，能够配合老师进行歌曲的齐唱或者合唱的训练二、唱歌的呼吸方法呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息状态支持下形成的可以这样说，没有呼吸便不可能有歌唱小学生的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，所以唱起歌来有时会感到气力不足，气息不够，容易用胸部控制气息教学时可让学生体会闻花香的感觉，向远处喊某人，喊口令等例如，让学生喊“嘿”来练习，练习时先深深地吸一口气，同时手放在腹部，感觉腹部的膨胀动作，做好心理准备在发“嘿”声，当找到声音位置后，可连续“嘿”几声。

通过练习，学生发出的声音是有力的，灵活的，有弹性的做呼吸训练时教师要有正确的、直观的示范，同时加强指导进行呼吸练习时，应保持室内通风良好练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长我在教学实践中发现，如果在呼吸练习时，配上钢琴，以和弦递进的方式做伴奏，可有效防止学生在慢呼时身体僵硬、脖子用力、表情不自然考虑到儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间三、科学的发声训练    在教学实践中可以发现，喊唱是学生歌唱中最常见的不良现象，它是发展与保护儿童嗓音的大敌因为喊叫容易造成声带疲劳以致劳损，经常长时间的喊叫歌唱会造成声带充血，水肿乃至小结，形成嗓音的严重沙哑我常听到有的学生用那种近乎喊叫的声音哇哇地拼命喊唱，这样的歌唱不但失去了歌唱的灵活性，而且缺乏优美的音色，还往往会造成音准偏低或偏高的现象，我们可以通过以下方式去解决：1、采用轻声教学，训练学生的头声　头声训练需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，不多的气息可以支持较长的乐句，较高的声音也不感到紧张、疲劳，发出的声音连贯、柔和、控制有度，非但不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的兴趣，增加他们对歌唱的信心。

在头声训练中，对声音要限量求质，要求学生在唱歌时音量尽量小一些，时间尽量短一点，不允许他们喊叫似地歌唱我们可以让学生像打哈欠般地吸气，轻柔地练声，音程跨度控制在五度以内，母音练习可用“i”、“u”等，使声音容易进入头腔在教学中，还可采用鸣声练习及启发儿童用假声来进行练习：1=D  4/4 　　      1 2   3 4 ｜ 5  — ‖    5 5   5 5 ｜  5 —‖　　师：火 车 怎 么    叫？ 生：呜 呜  呜 呜    呜　　2、通过练声获得高位置的声音    有很多歌曲的结尾部分，都会有一个“延长音”，如果学生喊唱，不仅在音准上容易跑调，而且会出现没有气息支持，声音断截的现象这种情况我们可以通过特定练声曲的方法，体会头声演唱：1=D  2/4  1  — ︱ 3  — ︱5   — ‖   i    7 6  ︱ 5  4     3  2 ︱ 1  — ‖师：lu        lu        lu    生：lu  lulu    lulu    lulu    lu   以上这条练习先由老师范唱前三个音，示范时，不但要用极弱、极轻的轻声唱出来，而且还要力求范唱的音色接近童声。

有了老师的良好示范，学生进行下行音阶的练习，能让学生的声音从头声发出来的高位置音开始，逐渐下行到低音，尽可能保持高位置的头声来唱下行音阶的音列通过多次反复练习，使学生逐渐形成使用头声区的习惯四、共鸣训练在中年级唱歌教学中还应重视科学的共鸣训练可以采用“哼鸣”练习，在自然发声的状态下，使之提高共鸣的位置在教唱歌曲的时候，如果我发现学生发声位置不够高，我就采用“哼鸣”来让学生模唱歌曲旋律方法是口腔好象含着半口水，上下牙打开，双唇轻轻合拢，口腔内略有撑起来的感觉通过讲解及示范，学生很快就能发出高位置的声音，随后演唱歌曲时，声音相对集中了，位置也高了采用不同的母音练习可以激发儿童学习音乐的新鲜感，训练时可以先练习闭口母音，后练习开口母音没经过训练的童声习惯于喊唱，喊出来的声音不集中，音色发紧，声音感觉比较费力要克服这样逼紧的声音，先用闭口或撮口母音练习比较容易取得理想的共鸣效果如“u”“i”“u”等母音，声音自然容易集中，只要学习调节好气息，一般都能发挥出理想的声音效果总之，在小学音乐课教学中，教师要建立正确的童声概念，帮助学生养成良好的歌唱习惯只有让学生掌握了合理的、科学的发声方法，学会有控制地歌唱，并有感情地表现歌曲，他们的声音才会更美妙，更动听，才能真正体现了小学音乐教育唱歌教学的目的。