人教版三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计题型归纳.doc

人教版三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计题型归纳 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及相关练习 教学目标： 1、让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并学会用连乘解决问题 2、经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性 3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐 教学重、难点：理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题 教具准备：多媒体课件 教学过程: 一、与学生交谈，导入新课 师：同学们喜欢旅游吗？ 生：喜欢 师：老师和同学们一样，也喜欢旅游旅游可以欣赏美丽的风景，可以领略各地的风土人情，还可以放松心情，让我们感到快乐无比今天，老师想带着同学们一块随着咱们学校的旅游团队，一起出发——去八一石花水洞旅游去！ 二、主动建构，学习新知 （一）呈现情境，提出问题 1、仔细观察，提出问题 师：为了便于清点人数，咱们排队去出示方阵图）从图中，你们得到什么数学信息？ 预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人点击出示并板书） 师：你们能提出哪些有价值的数学问题？ 预设：一个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？…… 师：同学们真能干！提出了这么多有价值的数学问题，在这些问题中，你们最想解决哪一个问题呢？ 预设：3个方阵一共有多少人？ 师：老师也想解决这个问题，（点击出示）这节课咱们就一起来解决这个问题吧！（板书问题） （二）自主探索，解决问题。

师：为了解决这个问题，老师把刚才的队伍用点子图来表示请同学们仔细观察：（操作电子图）一个点表示一个人，一行一共有10个人，有8行，一共有3个方阵现在我们要求这3个方阵一共有多少人？同学们能解决这个问题吗？ 生：能 师：请同学们动笔列式解答，在解答时请想一想每一步算式表示什么意思 2、学生独立思考并列出算式 预设：8_10=80(人) ， 80_3=240（人）或8_10_3=240（人） 3、展示、交流 方法一： （1） 指名学生展示结果，并让其说说自己怎么想的 师：请你到上面把你的结果展示给同学们看，你能说说你是怎么想的吗？ 预设： 生 ：先算一个方阵，一个方阵有8行， 每行是10人，10_8是一个方阵的人数， 有3个方阵，所以再乘3，算出来是3个方阵一共有的人数 师：同学们同意他的想法吗？（同意）他说得好不好？（好）你不但能列出算式，还能表达出自己的想法，真是太棒了，请回到位置上现在我们一起把他的想法写在黑板上板书：先算每个方阵有多少人，再算3个方阵一共有多少人 （2）其他同学说想法 师：10_8表示什么？80_3表示什么？ 师：谁还想再来说说算式表示的意思？ 三个学生说想法。

师：说得真是清楚明了，老师明白了，这种方法是先算每个方阵的人数，再算3个方阵一共有的人数同学们明白了吗？（明白）现在全班一起，把我们的想法再说一遍好吗？ （3）全班说想法 （4）列综合算式 师： 方法二： 师：你们还有不同的想法吗？ 生：有 师：好！请你来说说你是怎么想的？ 生：说算式8_3=24（行），24_10=240（人）（板书） 师：你是怎么想的说想法）这个8_3=24（行）求的是……24_10=240（人）求的是…… 生：8_3=24（行）先求的是3个方阵一共有24行，24_10=240（人）再求每行有10人，24行一共有240人 师：你能理解他的想法吗？（能）你再来说说 生：说 师：你们都理解吗？ 生：全班一起说操作一步，说一步） 师：你们能把它列成综合算式吗？ 生：列综合算式 方法三： 师：你们还有不同的想法吗？ 生：有 师：好！请你说说你是怎么想的？ 生：说算式3_10=30（人），30_8=240（人）（板书） 师：你是怎么想的（说想法）这个3_10=30（人）求的是…… 30_8=240（人）求的是…… 生：3_10=30（人）先求的是3个方阵的一大行有多少人。

30_8=240（人）再乘行数，求的是一共有的人数 师：你们能理解他的想法吗？（能）你再来说说 生：说 师：你们都理解吗？ 生：全班一起说，（操作一步，说一步） 师：你们能把它列成综合算式吗？ 生：列综合算式 （三）比较异同，提高认识 师：这个问题，我们用了几种方法解决？（三种）现在请同学们比较这三种方法，有什么相同的地方？同桌互相交流一下 1、学生交流，相互补充 2、小结 师：通过比较发现，三种方法都是用乘法来计算的，并且乘法符号用了两次，像这样的解决方法叫用连乘解决问题板书课题：用连乘解决问题）解决类似问题，大家不要急着列式，先认真思考能不能用一步来解决？如果不能，就要思考先算什么？再算什么？然后再选择你喜欢的方法列式计算 三、运用新知，解决问题 师：接下来我们就用刚才所学的知识来解决问题 1、有8个售票窗口，每个窗口都排着6个人买票，每张门票要20元，一共需要多少元？ （1）学生观察图，整理信息，明确要解决的问题 （2）学生列式解答 （3）学生汇报结果 （4）表扬鼓励，渗透自觉排队购票的教育 2、河道约长200米，船夫每天要划8个来回，船夫每天要划多少米？ （1）理解“来回”。

（2）学生列式解答 （3）学生汇报结果 （4）表扬鼓励 3、清洁工人一个人每月大约清理垃圾37吨，她们3个人一年要清理垃圾多少吨？ （1）学生审题，列式计算 （2）出示一个学生的想法，讨论对与否，并说想法 （3）说其它的想法 （4）表扬鼓励，渗透自觉爱护环境的教育 四、回归课文，畅谈收获 1、学生看书，明白所学内容 2、学生畅所欲言，谈谈自己的收获 五、板书设计 用连乘解决问题 每个方阵有8行，每行10人3个方阵一共有多少人？ ①先求一个方阵有多少人② 先求3个方阵有多少行 ③先求3个方阵的一大行有多少人 8_10=80(人) 8_3=24（行） 3_10=30（人） 80_3=240（人） 24_10=240（人） 30_8=240（人） 8_10_3=240（人） 8_3_10=24（人） 3_10_8=240（人） 答：3个方阵一共有240人。