创设情境让孩子乐学拼音陈梅.doc

2013教学案例与反思创设情境让孩子乐学拼音实验小学 陈梅内容摘要：学前教育虽然以培养幼儿养成习惯为主，但是学习汉语拼音也是首要任务汉语拼音是识字的工具，而识字又是阅读与写作的基础，让幼儿掌握汉语拼音是学习语文的第一步鉴于拼音符号抽象与枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不培养学习的兴趣，不能充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为学生学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对保护学前幼儿刚刚萌发的学习好奇心与学习兴趣是极为不利的 在教学中教师要充分调动学生学习汉语拼音的积极性，探索儿童心理，不断改进教学方法，使枯燥和单调的拼音符号变得具体生动，让幼儿易于接受，又要尽可能多的为学生创设欢快、愉悦的活动形式，引发幼儿的学习动机和欲望，使学生兴趣盎然，在乐中学，学中乐，感受学习的快乐 一、案例描述 案例一：教学j、q、x与ü相拼的音节片段 师：j、q、x与ü还有一件非常有趣的事呢！你们想知道吗？ 演示课件：小ü见到j、q、x摘掉自己的帽子，向他们鞠躬谁知道发生什么有趣的事了？ 生：我看见小ü见到j、q、x脱帽并向他们鞠躬 老师来教你们一首小儿歌记住它：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。

你们也来编一首儿歌吧！ 生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻 生：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪还念ü 生： j、q、x，三兄弟，小ü见到把点去，去掉小点还念ü 师：同桌互相说说自己是怎么记的 …… 师：小朋友们真聪明，老师很佩服你们你们找到自己的卡片，找出“jǔ”的音节，大声读一读 师：大家都找对了，老师奖给你们一朵菊花举起菊花图片，找出菊（jú）的音节举起来，大声读 师：看！小猫出来夸大家了！（举起小猫图片）小猫嘴边长了长长的什么了？ 生：胡子 师：胡子又叫胡须把“xū”的音节找出来，举过头顶老师请大家听一首歌曲（qǔ），把这个音节找出来，读给同桌听！然后趴在桌子上听歌曲《小鲤鱼跳龙门》 案例二：整体认读音节yi 、wu、yu教学片段 在教整体认读音节yi 、wu、yu时，这样引入： 小朋友们，在拼音王国里，单韵母三兄弟i、u、ü去幼儿园，可他们年纪太小，于是y、w便自告奋勇送他们去大y送小i，大w送小u，就成了yi 和wu小ü没人送，急得直哭，大y听到哭声，连忙跑过来说：“我再把你带上吧，但是要把眼泪擦干净小ü高高兴兴地把眼泪擦得干干净净（教师随手擦去ü上两点），就跟大y走了，成了整体认读音节yu。

它们在去幼儿园的路上高兴极了，边走边唱：i、u、ü单独走，大y大w来相送小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走学生听了故事，读了儿歌，轻松记住了这难记易错的内容，使教学变难为易，愉悦有效 二、教学反思 案例一让学生通过课件演示，在生动活泼的画面中掌握了j、q、x和ü上的两点省略的规则，突破难点，自然和谐，而且学生感觉轻松愉悦这部分教学活动层次清晰，首先通过游戏画面演示，学生掌握了j、q、x和ü相拼ü上的两点就省略的规则，学生记忆深刻，教学重点突出，难点突破自然，学生在游戏中掌握了知识然后，教师设计了活动环节，通过动一动、找一找、说一说、读一读，让学生在高高兴兴的活动中，练习拼读带调的音节，并且把拼读音节和生活实际相结合，加深理解和记忆，培养自己的动手能力以及与他人合作的意识，学生兴趣盎然，学习积极主动，热情高涨 案例二的整体认读字母，对学前小学生来说枯燥乏味，又易和同音的单韵母混淆，掌握起来很有难度教学中，教师把学习内容和学生熟悉的幼儿园生活结合起来，使他们感觉很亲切，也对此产生了兴趣再加上把字母拟人化，尤其“y”与“ü”组成整体认读“yu”更具有生活性，学生理解、记忆起来更容易。

在这个案例中，把原本枯燥的整体认读音节生活化、形象化，学生接受起来自然，记忆深刻且牢固 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一教学中教师要注意创设轻松愉悦的学习氛围，充分激发幼儿的兴趣学前年级小学生集中注意力的时间只有十几分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，导致注意力分散，从而影响教学效果如果教学处理不当，就会让他们早早就有对学习的恐惧因而，教师应尽量减少讲解，较多运用游戏、故事、动画、表演、绘图等方式，并联系学生生活，激发他们学习汉语拼音的兴趣，为他们今后的学习生活打下牢实的根基。