初中古诗文默写纠错策略-高考古诗文默写填空.doc

初中古诗文默写纠错策略:高考古诗文默写填空古诗文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产背诵古诗文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，熏陶着学生对美好生活和理想人生的追求，《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生的记诵积累各类语文试题中关于背诵的考查形式是默写古诗文朗朗上口，易背易记，但在实际考察默写过程中，我们会发现很多同学经常出现错别字这既影响了学生的考试成绩，又不利于中国传统文化的传承笔者从事初中教学十几年，总结历年来所教学生古诗文默写错误情况，无非有以下几种类型：一是同音字混淆如“燕”、“雁”，这两个字在古诗文中常常出现归雁洛阳边”，“衡阳雁去无留意”，“似曾相识燕归来”，“微雨燕双飞”……因为不理解“燕”与“雁”的含义，学生常常将这两字混淆再如“香”和“乡”，“便”和“变”，“于”和“与”等初中生中有些人习惯用听觉来学习，课堂上我们不难发现这样的学生，他们深情朗诵，高声背诵，记忆速度很快，但记忆的正确性却很差究其原因，恐怕是对于这些同音字，没有认真理解识记第 1 页 共 6页二是形近字混淆中国字中形声字多，声部表音，形部表意，这些字不仅读音差不多，字形也相近，学生很容易默写错。

如“直挂云帆济沧海”，“天苍苍”，“沧”与“苍”，读音相同，字形又相近再如“箫”与“萧”“磬”与“馨”……当然还有一些虽读音不同，但字形很是相近的字如“已”、“己”、“巳”，这三个字学生就很难分辨要正 确识记这些形近字，就得讲究方法三是偏旁混淆如“禅房花木深”，“禅”字为“示字旁”，许多同学会默写成“衣字旁”再如“壮”，学生常常将“士”写作“土”，还有反文旁与欠字旁；走字底与建之旁；同字匡与门字匡等，学生稍不注意，就会出现默写错误四是较复杂的生僻字这些字往往不常用，并且结构比较复杂如“霪雨霏霏”的“霪”字，“林壑尤美”得“壑” 字，“�� 然”的“� ”字，学生在默写时出错几率就较大同音字、形近字混淆，造成了学生在古诗文默写中出现很多别字后两种类型，造成了学生默写中出现许多错字当学生在默写中出现错误时，其错误的原因是不尽相同的教师一律要求订正抄写，或是重新默写，有些教师甚至采取过激行为，比如罚抄学生花了很大的精力，但效果却并不明显学生可能在即时能识记正确，可就长远记忆来看，学生可能过段日子仍然会错为了有效纠正学生的默写错误，教师就有必要第 2 页 共 6页对不同的错误进行研究，找到科学的识记方法，让学生记得轻 松而有效。

笔者在平时默写工作中，不断积累，发现了以下几种比较有效的识记的方法，帮助学生轻松纠错，提高默写的正确率 一、解释字义，理解记忆法无论是同音字混淆、形近字混淆，还是偏旁错误，很大程度上是学生对字义不理解造成的有教师认为，中考对古诗词只考查默写，于是只要求学生“死记硬背”，认为课堂上赏析古诗词只是浪费时间殊不知，盲目的背诵只会导致“高耗低效”，教师一遍遍默，学生一遍遍错，教师批改得辛苦，纠错效果却甚微但教师只要在课堂上对易错的字进行一番解释，学生自然记得清楚，记得生动比如“留取丹心照汗青”，有很多考生误写为“留取丹心照汉青”，就是对“汗青”这个词不理解造成的汗青”字典上解释为：古时在竹简上记事，采来青色的竹子，要用火烤得竹板冒出水分容易书写，因此后世常把“史册”称为“汗青”这样一解释，学生明白了，哦，原来是青竹子烤出了汗，学生恐怕从此再也不会错了再如上面提到的“箫管”的“箫”，箫是竹子做的，所以是竹字头，而非草字头而“萧然”的“萧”，是指草木萧条冷落又如“黑云压城城欲催（应为摧）”也是由于未领会句意造成的错误对于这一类默写错误，不动脑筋地罚抄也许能取得即第 3 页 共 6页时效果，但生硬的记忆难于形成长久记忆。

学生犯了这类默写错误，我采用的办法是解释错误原因，订正字的含义这样的做法效果很好学生理解了，记忆也变得更形象更深刻了 二、编顺口溜或故事，趣味记忆法记得小时老师教“碧”字的时候，给我们编了一个谜语：王娘娘、白娘娘，坐在石头上吹风凉坐在石头上吹风凉”，分析了字的结构，应为上下结构，“王”、“白”、“石”应为字的组成如今每每写这个字，脑海里依然浮现此谜语记忆不可谓不深初中生就心理年龄而言，还是长于形象记忆对一些易错字编顺口溜或故事，增加了记忆的趣味性，学生积极性高，记忆效果好如：“戎马关山北”、“尚思为国戍轮台”，“戎”与“戍”、“戊”、“戌”，学生常常混淆教师如能根据其笔画特点编成顺口溜“点戍横戌戊中空，十字交叉念作戎学生记得又快又牢再如“已”、“己”、“巳”三个字，教师可根据其笔画在空间上占有情况不同，编作歌诀“己字空，已字中，巳字不透风这样做学生不但易分辨，而且容易记忆对于这些形近字的错误，教师要及时总结有些字还可以充分发挥学生的创造性，让学生来编顺口溜或故事如《黔之驴》中有“然”一句，有学生这样记忆：“来了一只犬，走路要当心他的这句话，不仅记住了字的构造，还记住了字的含义，编得生动，有意义。

第 4 页 共 6页在默写过程中，对于一些形近字、生僻字的错误，均可尝 试采用上述方法来纠错，效果要比纯粹订正来得好三、分析字的结构，分步记忆法这样的方法适用于一些难写的生僻字如“霪雨霏霏”的“霪”字，上头是个“雨”，下头是个“淫”，“雨”表意，“淫”表声这样将复杂的字分解成两部分记忆，效果很不错再如我在帮助学生记忆“壑”字时，把它的组成成分分解 为一、谷、又、土，学生也记得很牢四、易错字上画圈，重点记忆法无论是哪种默写错误，为防止学生再次出错，均可让学生在易错字上画圈心理学认为，刺激物之间的强度、形状、大小、颜色等的差异特别显著，容易引起人们的注意根据这样的原理，我们让学生在易错字上用颜色鲜艳的笔画圈，使它与周围字句差异显著，学生每次读背此诗文，这些重点圈出的字都跃然眼里，对记忆进行了强化，再次默错的几率也就大大降低当然这样的做法也有讲究，即每首诗词所圈字不宜过多，否则，满篇均是红圈圈、蓝圈圈，就取不到重点记忆的效果 了当然，有效纠正古诗文默写错误的方法还有很多，这全在乎教师在平时的工作中进行分析研究，积累实践捷克教育家夸美纽斯说：“假如我们能够记得我们曾听到、读到和我们所第 5 页 共 6页欣赏过的一切事物，随时可以应用，那时我们便会显得何等有学问啊！”中国的古诗文是我国民族文化文学的精华，文字优美，思想深刻，我们要能指导学生将其准确记忆下来，并能活 用到生活中去，那是多么理想的境界！作者单位：江苏省张家港市晨阳学校（xxxx）第 6 页 共 6页。