10《ao_ou_iu》教案.docx

《ao ou iu》教学目标：　　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写　　　2、学会声母与ao ou iu拼读音节　　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读　　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用　　教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节　　教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　课时目标：　　　1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写　　　2、能够看图说一句话　　教学过程：　　（一）复习检查　　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母　　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？　　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻　　（二）引出新课，提出要求　　　　　上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。

这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读　　（三）教学复韵母ao ou iu　　　1、教学复韵母ao　　　　（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声板书：ao　　　　（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao教师示范读ao，领读、齐读、指名读）　　　　（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）　　　2、教学复韵母ou　　　　（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou　　　　（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻　　　　（3）教师领读、指名读、齐读　　　　（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）　　　3、教学复韵母iu　　　　（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳出示：iu　　　　（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？　　　　　　　谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。

指名读、齐读　　　　（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调　　　　　　　四声练习：iū，努力学习要得优iú，我替妈妈去买油　　　　　　　iǔ，他是我的好朋友iù，我们要尊老爱幼　　（四）巩固练习　　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu　　　2、打乱次序读带调的ao ou iu　　（五）指导书写　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　课时目标：　　　1、巩固复习ao ou iu及其四声　　　2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节　　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读　　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用　　教学过程：　　（一）复习巩固　　　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？　　　2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同　　　3、认读带调的ao ou iu　　（二）拼读ao ou iu构成的音节　　　1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节　　　2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）　　　3、四声组词，由教师领读。

　　（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节　　　1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）　　　　用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音　　　2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”出示三拼音的练习自由拼读、指名读）　　（四）游戏　　　1、做“购物”的游戏　　　　　我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？　　　　　教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表　　　2、做“摘星星”的游戏　　　　　出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球　　（五）看图拼读音节　　　1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？　　　2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿　　（六）拼读儿歌　　　1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　　3、教师带读红色的音节范读、指名读、开小火车、齐读）　　　4、在老师的指导下试读儿歌以词语为单位，做到词语连读）　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？　　　6、课后能够背诵儿歌　　（七）认生字　　　1、卡片抽读认过的生字　　　2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？　　（八）巩固练习　　　　　跟录音读课文，试着背诵儿歌　　（九）小结　　　　　通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘教学反思】其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。

１、向陈旧的教材观挑战：教材，在很多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少在教材面前，教师更多的是思考它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生这样的教材观只能使教师停留在“欣赏”教材的层面而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺”，学会补充教材２、向教材的价值取向挑战：文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子 尊重学生的主体地位——《ao ou iu》教学反思《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务　　在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的　　课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。